論小學英語詞匯教學策略的改進策略

呂金丹

【摘 要】小學是英語教育中語言開發(fā)的關鍵階段，所以小學英語教學開始受到越來越多的關注。其中詞匯是英語語言最基本的單元，是學生學好英語的基礎，但是傳統(tǒng)的詞匯教學主要是讓學生進行機械性的誦讀和記憶，教學效率非常低下，所以需要對小學英語詞匯教學的傳統(tǒng)策略進行改革和創(chuàng)新。

【關鍵詞】小學英語；詞匯教學；教學策略

根據(jù)新課改要求，小學階段的學生需掌握600-900個單詞，還要熟練掌握英語“聽”、“說”、“讀”、“寫”技巧，并在此過程中了解基礎的語法知識?？梢哉f，小學階段的英語詞匯教學，知識點比較零散，加上學生缺乏英語詞匯基礎和學習技巧，教師常常不作為重點進行講解，詞匯記憶常常依賴學生的課下自主學習，導致很多學生對英語詞匯缺乏學習興趣和欲望。為了激發(fā)學生對英語詞匯學習情感，提高詞匯學習效率，英語教師需要對傳統(tǒng)的詞匯教學理念和教學策略進行改進，為今后的英語學習奠定良好的基礎。

一、增強英語詞匯教學的趣味化

小學生對于英語詞匯的學習，在很大程度上受個人興趣和情感的左右，所以英語教師在制定詞匯教學方案時，要積極融入快樂元素，增強英語詞匯教學的趣味化，減少學生對英語詞匯的機械性學習、被動性學習，能夠在英語詞匯教學中收獲積極、快樂的學習體驗，這樣小學生對英語詞匯的學習才會更加高效。例如，游戲教學法在小學英語詞匯教學中的融入，就可以營造出良好的集體學習氛圍，實現(xiàn)詞匯教學的“寓教于樂”，如“單詞搶答游戲”、“單詞接龍游戲”、“猜詞游戲”等，可以將學生的學習注意力有效集中到課堂之上。同時，為了更好的激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，英語教師可以設置有針對性的游戲激勵環(huán)節(jié)，如游戲獲勝的個人或集體可以給予一定的獎勵，犯錯的一方則可以要求他們唱首英文歌曲，或者讓學生輪流充當游戲活動的組織者、主持者，這樣更能增強學生在英語課堂上的主體地位，實現(xiàn)良好的教學效果。

二、增強英語詞匯教學的直觀化

小學生的英語學習思維還比較簡單，所以教師要多采取直觀化、形象化的教學方式，這更有助于學生克服英語語言學習上的思維障礙，提高詞匯教學效率。一方面，英語教師可以將英語詞匯以形象、生動的方式展現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，如實物、圖片等方式都可以作為教學輔助，在學生腦海中形成深刻的知識表象，如在講“apple”、“orange”、“banana”等水果類的單詞時，教師可以將蘋果、橘子、香蕉等水果實物擺到講桌上，由于這些水果在學生的現(xiàn)實生活中都是比較常見的，所以在學習英語詞匯知識時不會有“距離感”，學習氣氛也可以得到很好的調(diào)動。另一方面，英語教師可以充分利用多媒體教學手段，將每個單詞的結構和含義通過多媒體手段進行直觀展示，并且可以適時的配備音樂、圖片、聲頻、視頻等教學資源，將學生的學習情趣充分調(diào)動起來，讓學生在一個輕松愉悅的環(huán)境下學習英語詞匯，這樣的教學效果往往會事半功倍。

三、注重英語詞匯學習與記憶的技巧化、高效化

對于小學英語詞匯知識的學習來說，由于記憶負擔比較重，學起來容易感到枯燥和乏味，所以英語教師要重視詞匯學習方法與記憶技巧的傳授，讓學生積累一定的學習方法和技巧，這樣學生對于英語詞匯的記憶和學習才能事半功倍。首先，英語教師要讓學生學會對比記憶，如“too”與“to”之間的音近詞、形近詞之間的對比記憶，“yes”與“no”、“big”與“small”之間的反義詞之間的對比記憶。其次，英語教師要引導學生進行“串詞記憶”，強化學生對若干相關詞匯的學習印象，如“放學回家（home）開門（door）后，洗手（wash），看（watch）電視，最后上床睡覺（sleep）了”，簡單的一句話，可以實現(xiàn)若干詞匯的串聯(lián)記憶。再次，英語教師還可以讓學生通過構詞法進行詞匯的巧妙記憶，如 “pencil”、“afternoon”、“watchout”、“woman”、“grandmother”等，英語教師都可以指導學生進行拆分記憶和理解，這樣顯然能夠有效降低學生的詞匯記憶負擔，對擴展和提升個人的詞匯積累量也是大有幫助。

四、實現(xiàn)英語詞匯運用的生活化

英語學科與現(xiàn)實生活的聯(lián)系本來就十分緊密，詞匯教學同樣也不例外，所以英語教師在教學過程中要引導學生樹立“學以致用”的意識，將詞匯學習與生活運用有機結合起來，實現(xiàn)英語詞匯運用的生活化，讓學生在具體的應用實踐中學習英語。比如，在學習到與學習用具有關的單詞時，像“pen”、“pencil”、“ruler”、“book”等詞匯的學習，完全可以讓學生“邊學邊用”，讓學生在特定的英語交際情境下對相關英語詞匯進行對話應用，然后讓學生相互糾正英語詞匯的拼讀錯誤，在知識應用中實現(xiàn)查漏補缺和知識鞏固，這樣更容易達到英語詞匯教學的最終目標。

總之，小學英語教師需要提高對詞匯教學的重視程度，能夠針對詞匯內(nèi)容、學習目標以及學生的學齡特征，對詞匯教學精心備課，增強詞匯教學的趣味化、直觀化、生活化，傳授學生更多的詞匯學習技巧，激發(fā)學生的詞匯學習興趣和動力，實現(xiàn)更加愉悅、高效的詞匯學習，從而為個人的英語學習奠定一個良好的基礎。