分析小學美術創新教學模式的實施

曾建紅

【摘 要】小學美術課程是學生感知美的重要途徑，對于學生的審美能力的培養產生著重要的作用。美術課程的設置是培養學生創造意識和創新能力的最佳的途徑。如何實現對小學美術教學模式的創新，加強對于學生綜合能力的培養，是現階段急需解決的問題。本文主要針對小學美術創新教學模式的實施方案展開討論，首先從小學美術創新教學模式實施時應該注意的事項入手分析，然后總結出小學美術創新教學模式的實施策略。

【關鍵詞】小學美術；課堂教學；創新模式

在傳統的教育理念影響下，小學美術教學的主要任務就是教會學生繪畫。在近年來，在素質教育的號召下，小學美術也逐漸重視對于學生創造能力和創新能力的培養。教師的教學目標也更傾向于提高學生的綜合素養，希望能夠通過對于美術的學習來調解學生的心理狀況，促進學生健康全面的發展。為了更好的培養學生的綜合能力，教師也逐漸開始對新的教學模式進行探索，希望為學生創造出更完美的教學環境。

一、小學美術創新教學模式的注意事項

（一）在小學美術教學中注重對于學生美術素養的培養

在小學美術的課堂中，教師想要對教學模式進行創新，首先就要改變傳統的教育理念，在教學生繪畫技巧的同時，也要加強對于學生美術綜合素養的培養[1]。在實際的教學課堂中，教師可以為學生介紹更多的名畫作品供學生欣賞，讓學生在欣賞美的同時擴寬視野，促進學生綜合素養的形成。

（二）在教學的過程中培養學生的創新意識

在小學的美術教學中，想要實現對于教學模式的創新，就需要學生和教師的積極配合。教師在教學的過程中應該加強對于學生創新意識的培養，讓學生在意識到創新能力的重要性，進而促進教學模式創新的順利進行[2]。培養學生的創新意識需要教師時刻關注學生的學習狀況，發現學生的潛在能力，進而有針對的對學生進行輔導，提高學生的創新意識。

二、小學美術教學模式創新的實施策略

（一）在教學中加強對于學生審美

在傳統的教學模式下，一般都是教師對教材中的作品和繪畫技巧進行介紹，然后讓學生對術中的內容進行模仿。在這種教學的模式下，學生的學習興趣不高，只是機械性的進行繪畫，不會在繪畫的過程中融入自己的情感，美術課程對于學生審美能力的培養得不到體現。所以在教師對教學模式進行創新的過程中，應該加強對于學生審美內里的培養，讓學生學會對美術作品進行欣賞，陶冶學生的情操。

以嶺南版小學美術六年級上冊教材中關于《嶺南建筑——鍋耳屋》的學習中，教師首先將鍋耳屋為學生進行詳細的介紹，然后教師可以選取相關的建筑供學生欣賞，比如古埃及金字塔、澳大利亞的悉尼歌劇院、意大利的比薩斜塔等。讓學生通過對建筑的觀察了解古建筑的外形特點和象征意義。教室還可以為學生講解建筑背后的故事，通過故事來激發學生的學習興趣，促進學生美術素養的形成，進而促進創新教學模式的順利進行。

（二）在教學的過程中加強對于激勵教學法的運用

激勵教學法的運用是實現小學美術教學模式創新的最有效的途徑。在小學美術的教學過程中，教師應該適時的給予學生鼓勵，增強學生學習的信心，加快對教學模式創新的步伐[3]。

例如在嶺南版小學美術四年級教材中關于《認識剪紙》的學習中，教師可以先針對剪紙藝術的背景為學生展開講解，在學生了解剪紙藝術之后，鼓勵學生自己進行剪紙藝術的創作。由于學生的思維模式和學習能力存在差異，所以學生的作品也會有所不同。教師要根據學生的滋生特點給予學生適度的評價與鼓勵，增強學生的信心，促進學生學習能力的提升。

（三）加強師生間的互動

在小學美術的教學中，大部分時間都是學生在自主的進行繪畫，教師適時的給予指導，師生間的互動頻率比較低。在創新教學模式的要求下，教師應該加強對師生間的有效互動，活躍課堂氛圍，幫助學生更好的學習到知識。在互動的過程中，教師可以很直接的了解到學生的學習態度和存在的問題，進而做到更好的為學生服務，提高課堂教學的效率[4]。

以嶺南版的小學美術五年級下冊教材中的《中國美術作品中人物的情感表現》為例，在學習這節課的內容時，教師在講解過教材的內容后，可以組織學生以小組的形式進行互動。讓學生對身邊的同學進行觀察，然后進行繪畫，在繪畫的過程中加強對于人物特點的體現，教師要時刻關注學生的繪畫過程，及時幫助學生解決遇到的問題。只有通過有效的師生互動，才能將學生的個性充分的體現出來，進而促進創新教學模式的順利進行。

（四）加強手工課程的設置，促進教學模式的創新

手工課程也是美術學習的一部分。在傳統的小學美術教學中，教師一般比較護士對于這類課程的設置，只會針對教材中的作品為學生講解，學生實踐動手操作的時間較少。而在創新教學模式下，教師可以更多的組織學生自己動手操作[5]。

例如在嶺南版美術教材中關于《七彩科技節》的學習中，教師可以組織學生對不同的標志物進行欣賞，比如可口可樂的標志、電梯里緊急呼救的標志等。在學生了解了標志物的特點后，教師可以選定主體，讓學生自己動手設計標志，教師適時的給予學生一些引導和幫助，促進學生創造能力的發揮。

三、結束語

綜上所述，小學美術創新教學模式的實施，需要充分的體現學生的主體地位，教師在教學的過程中要因材施教，促進學生思維能力的發展。在素質教育的要求下，教師應該加強對于學生綜合素養的培養，提高學生的審美能力，促進學生的全面發展。在教學的過程中加強對于教學模式的創新，不斷的探究新的教學方式，通過教學模式創新來提升小學美術教學質量。

參考文獻：

[1]張蕾.促進小學美術教學整體優化的課堂新模式[D].內蒙古師范大學，2015.

[2]聞華.聚焦創造力 展示個性化——淺談小學美術課堂教學模式中對學生創造能力的培養[J].學苑教育，2015（24）：18-18.

[3]黃曉.新課改下小學美術教學模式創新之我見[J].吉林教育：綜合，2013（8Z）：39-39.

[4]棣海峰.基于體驗教學模式的小學美術課堂教學方法初探[J].中國教師，2015（s2）.

[5]孫慧爽.引創結合提升小學生思維創新能力——實施高效全面的小學美術課堂教學模式與策略微探[J].課程教育研究：學法教法研究，2014（17）：282-283.