淺議網絡環境下中學歷史教學資源整合利用的幾點反思

陳才榮

【摘 要】本文對目前網絡環境下中學歷史教學資源整合利用主要分為以下兩點：網絡環境下歷史課教學所具備的條件及操作；網絡環境下中學歷史教學資源整合利用的注意事項，進行分析。

【關鍵詞】網絡環境；中學歷史；教學資源整合利用

隨著時代的發展，我國教育事業的發展越來越迅速，現代信息技術也逐漸被引進中學歷史課堂，但是在網絡時代，中學歷史教學資源的整合利用并不是十分理想。本文對目前網絡環境下中學歷史教學資源整合利用進行分析。

一、網絡環境下歷史課教學所具備的條件及操作

（一）條件分析

隨著現代信息技術的發展，現代信息技術被引進并應用在中學歷史課堂。一方面，硬件設施十分齊全。大部分學校利用此建立了校網，為學生的學習提供了更多資源，如文獻資料、圖片資源、影視、音頻資源等等，為學生的歷史學習提供了許多方便。大部分學校的硬件設施都非常齊全，像網絡教室，電子備課室等等，時代的發展很多學生家中也有上網資源，從而教學條件非常的充足[1]。另一方面，網絡環境得到優化。學校有非常完善的網絡系統，對于電子計算室的使用有專人的管理，不但豐富教學內容，對于網絡環境也有了保障。另外，網絡對于學生和教師來講并不陌生，從小學開始，各學校就開設了關于計算機的課程，基礎的計算機知識和使用方式，學生都有一定的操作能力，在校網上關于論壇和郵件對學生來講都非常的簡單。對于教師來講學校會有相關的培訓學習，因此對計算機的操作以及關于課件的制作、資料的查詢等等也是非常的熟練。

（二）具體操作

1.階段準備

首先是教師準備，教師需要對教學情境進行設計，將學習目標和主題進行制定，將網頁的功能展示給學生，做好學生提問的問題時所需要資料的收集與整理，及學生可能提問的答案也要提前做好準備。將學習內容與教學任務相結合，以此激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，幫助學生完成學習任務，完成教學目標。因此，教學任務是教師在備課過程中所必需要重視的一項工作任務。根據教學目標，結合生活，社會事件、學生的學習狀況等，為學生布置學習任務，激發學生對學習歷史的興趣，運用多媒體不斷豐富教學內容，幫助學生形成思考問題—分析問題—解決問題的學習思路。其次，使學生需要做的準備，課前進行預習，通過預習對文章內容有一個大概的了解，也可以建立與教師建立一個線上交流平臺，增強與教師的溝通。

2.教學階段

首先，教師要明確學習目標與任務，制定教學任務[2]。在實際教學中突出學生的主體位置，同時也要加強對網絡教學的監控，保證學生的學習效率。其次，教學任務制定之后，要引導學生查找相關的學習資料，可以是小組之間合作進行或者學生自主學習都可以。通過對網絡的使用，在計算機中查找資料，學生與教師之間通過線上平臺的方式進行交流、討論。再次，學生通過資料的查找和學習，將學習結果進行總結，在線上對教師進行匯報總結。總結匯報的方式有許多種。如，可以是電子版、學生可以自己制作課件或者在課堂上展示自己的學習成果，這樣的方式能夠幫助大家對所學知識有一個全面的認識。最后，教師要根據學生的學習過程、結果進行點評，學生通過自學對知識的認知有一個初步的結構，但是不夠完善健全。因此，需要教師對其進行指導點評，完善學生的知識結構，提高學生的認知水平，提高教學質量。

二、網絡環境下中學歷史教學資源整合利用的注意事項

（一）捍衛歷史的真實性和嚴謹性

在中學歷史課程的學習中，要尊重歷史。學習歷史是為了從中還原歷史的真相，學習歷史的真實性，要多一些客觀的評價信息，不要有誤導性信息，捍衛歷史的真實性和嚴謹性。在實際教學中建議做到以下幾點：第一，選取相關歷史資源時，要進行篩選和鑒別真偽；第二，查找資料時進行比對和證實；第三，對于存在爭議的歷史事件盡量不要采用；第四，尊重歷史。

（二）把握歷史的整體性和客觀性

在歷史教學中，切忌斷章取義，學習歷史的真相。在學習的過程中，要正視、客觀、公平，不能曲解，誤會歷史。同樣的學習歷史時要在相對應的歷史環境中，這樣才可以保證學習歷史的整體性和客觀性。在學習中學歷史時應注意幾點：首先，對歷史事件進行全面的了解；其次，關于歷史事件的資料要經得起驗證；最后，以公平的觀點去選擇材料。

（三）材料選擇的人文性和時代性

關于中學歷史學習的材料選取時，要注意人文性和時代性。歷史這門學科主要是為了培養學生的人文精神，促進學生全面的發展，培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。因此在實際教學中應該注意對學習歷史材料的選擇，同時關于歷史材料選擇要多樣化，以此增加學生對歷史文化的感觸。

（四）課堂使用的參與性和實效性

在中學歷史課堂上，多媒體的應用能夠將抽象的歷史知識變得更為直觀具體，以圖片、視頻、文字的形式展現給學生，能夠調動學生對歷史學習的積極性，活躍課堂氛圍，提高課堂學習效率。在選取教學資源時應注意：材料要簡單些；在教學時要注意材料的使用方法，不要有過多的陳述內容，要引導學生進行課程的講解；不要盲目的選取材料，要具有直觀、針對性；最后課堂內容與材料的選取一定是一致的，做到有效結合。

（五）教學評價要多元性和發展性

在歷史資源的選取時，選擇合適的材料會使教學效果達到事半功倍的效果[3]。通過學習后教師要給予學生適當的評價，在課后布置與課堂相關內容課外作業，引導學生獨立完成，以培養學生的自主學習能力，拓展學生思維。因此在教學時要注意：引導、啟發學生進行自主學習；給予學生多一些鼓勵；在布置家庭作業時，注意方式。

三、結語

對于中學生來講，歷史不僅僅是一門課程，更是一種文化的傳承。只有用正確的方式進行學習，才能夠體會其中的情懷，才能夠達到學習歷史的真正目的。因此在中學歷史教學中，要重視網絡影響下教學資源的整合利用，將正確的情感傳遞給學生，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

參考文獻：

[1]羅澤坤.網絡環境下中學歷史教學資源整合利用的幾點反思[J].學周刊，2015（06）：70-71.

[2]溫永慧.信息技術環境下歷史素材在教學中的運用[J].家教世界，2013（06）：87.

[3]李慧軍.多媒體技術與高中歷史教學中的能力培養[D].首都師范大學，2011.