淺議網(wǎng)絡環(huán)境下中學歷史教學資源整合利用的幾點反思

陳才榮

【摘 要】本文對目前網(wǎng)絡環(huán)境下中學歷史教學資源整合利用主要分為以下兩點：網(wǎng)絡環(huán)境下歷史課教學所具備的條件及操作；網(wǎng)絡環(huán)境下中學歷史教學資源整合利用的注意事項，進行分析。

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境；中學歷史；教學資源整合利用

隨著時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)的發(fā)展越來越迅速，現(xiàn)代信息技術也逐漸被引進中學歷史課堂，但是在網(wǎng)絡時代，中學歷史教學資源的整合利用并不是十分理想。本文對目前網(wǎng)絡環(huán)境下中學歷史教學資源整合利用進行分析。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下歷史課教學所具備的條件及操作

（一）條件分析

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術被引進并應用在中學歷史課堂。一方面，硬件設施十分齊全。大部分學校利用此建立了校網(wǎng)，為學生的學習提供了更多資源，如文獻資料、圖片資源、影視、音頻資源等等，為學生的歷史學習提供了許多方便。大部分學校的硬件設施都非常齊全，像網(wǎng)絡教室，電子備課室等等，時代的發(fā)展很多學生家中也有上網(wǎng)資源，從而教學條件非常的充足[1]。另一方面，網(wǎng)絡環(huán)境得到優(yōu)化。學校有非常完善的網(wǎng)絡系統(tǒng)，對于電子計算室的使用有專人的管理，不但豐富教學內容，對于網(wǎng)絡環(huán)境也有了保障。另外，網(wǎng)絡對于學生和教師來講并不陌生，從小學開始，各學校就開設了關于計算機的課程，基礎的計算機知識和使用方式，學生都有一定的操作能力，在校網(wǎng)上關于論壇和郵件對學生來講都非常的簡單。對于教師來講學校會有相關的培訓學習，因此對計算機的操作以及關于課件的制作、資料的查詢等等也是非常的熟練。

（二）具體操作

1.階段準備

首先是教師準備，教師需要對教學情境進行設計，將學習目標和主題進行制定，將網(wǎng)頁的功能展示給學生，做好學生提問的問題時所需要資料的收集與整理，及學生可能提問的答案也要提前做好準備。將學習內容與教學任務相結合，以此激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生完成學習任務，完成教學目標。因此，教學任務是教師在備課過程中所必需要重視的一項工作任務。根據(jù)教學目標，結合生活，社會事件、學生的學習狀況等，為學生布置學習任務，激發(fā)學生對學習歷史的興趣，運用多媒體不斷豐富教學內容，幫助學生形成思考問題—分析問題—解決問題的學習思路。其次，使學生需要做的準備，課前進行預習，通過預習對文章內容有一個大概的了解，也可以建立與教師建立一個線上交流平臺，增強與教師的溝通。

2.教學階段

首先，教師要明確學習目標與任務，制定教學任務[2]。在實際教學中突出學生的主體位置，同時也要加強對網(wǎng)絡教學的監(jiān)控，保證學生的學習效率。其次，教學任務制定之后，要引導學生查找相關的學習資料，可以是小組之間合作進行或者學生自主學習都可以。通過對網(wǎng)絡的使用，在計算機中查找資料，學生與教師之間通過線上平臺的方式進行交流、討論。再次，學生通過資料的查找和學習，將學習結果進行總結，在線上對教師進行匯報總結。總結匯報的方式有許多種。如，可以是電子版、學生可以自己制作課件或者在課堂上展示自己的學習成果，這樣的方式能夠幫助大家對所學知識有一個全面的認識。最后，教師要根據(jù)學生的學習過程、結果進行點評，學生通過自學對知識的認知有一個初步的結構，但是不夠完善健全。因此，需要教師對其進行指導點評，完善學生的知識結構，提高學生的認知水平，提高教學質量。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下中學歷史教學資源整合利用的注意事項

（一）捍衛(wèi)歷史的真實性和嚴謹性

在中學歷史課程的學習中，要尊重歷史。學習歷史是為了從中還原歷史的真相，學習歷史的真實性，要多一些客觀的評價信息，不要有誤導性信息，捍衛(wèi)歷史的真實性和嚴謹性。在實際教學中建議做到以下幾點：第一，選取相關歷史資源時，要進行篩選和鑒別真?zhèn)危坏诙檎屹Y料時進行比對和證實；第三，對于存在爭議的歷史事件盡量不要采用；第四，尊重歷史。

（二）把握歷史的整體性和客觀性

在歷史教學中，切忌斷章取義，學習歷史的真相。在學習的過程中，要正視、客觀、公平，不能曲解，誤會歷史。同樣的學習歷史時要在相對應的歷史環(huán)境中，這樣才可以保證學習歷史的整體性和客觀性。在學習中學歷史時應注意幾點：首先，對歷史事件進行全面的了解；其次，關于歷史事件的資料要經(jīng)得起驗證；最后，以公平的觀點去選擇材料。

（三）材料選擇的人文性和時代性

關于中學歷史學習的材料選取時，要注意人文性和時代性。歷史這門學科主要是為了培養(yǎng)學生的人文精神，促進學生全面的發(fā)展，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。因此在實際教學中應該注意對學習歷史材料的選擇，同時關于歷史材料選擇要多樣化，以此增加學生對歷史文化的感觸。

（四）課堂使用的參與性和實效性

在中學歷史課堂上，多媒體的應用能夠將抽象的歷史知識變得更為直觀具體，以圖片、視頻、文字的形式展現(xiàn)給學生，能夠調動學生對歷史學習的積極性，活躍課堂氛圍，提高課堂學習效率。在選取教學資源時應注意：材料要簡單些；在教學時要注意材料的使用方法，不要有過多的陳述內容，要引導學生進行課程的講解；不要盲目的選取材料，要具有直觀、針對性；最后課堂內容與材料的選取一定是一致的，做到有效結合。

（五）教學評價要多元性和發(fā)展性

在歷史資源的選取時，選擇合適的材料會使教學效果達到事半功倍的效果[3]。通過學習后教師要給予學生適當?shù)脑u價，在課后布置與課堂相關內容課外作業(yè)，引導學生獨立完成，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，拓展學生思維。因此在教學時要注意：引導、啟發(fā)學生進行自主學習；給予學生多一些鼓勵；在布置家庭作業(yè)時，注意方式。

三、結語

對于中學生來講，歷史不僅僅是一門課程，更是一種文化的傳承。只有用正確的方式進行學習，才能夠體會其中的情懷，才能夠達到學習歷史的真正目的。因此在中學歷史教學中，要重視網(wǎng)絡影響下教學資源的整合利用，將正確的情感傳遞給學生，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

參考文獻：

[1]羅澤坤.網(wǎng)絡環(huán)境下中學歷史教學資源整合利用的幾點反思[J].學周刊，2015（06）：70-71.

[2]溫永慧.信息技術環(huán)境下歷史素材在教學中的運用[J].家教世界，2013（06）：87.

[3]李慧軍.多媒體技術與高中歷史教學中的能力培養(yǎng)[D].首都師范大學，2011.