高校貧困大學生資助現狀及創(chuàng)新途徑摭探

陳賽娜

摘 要：為了維護教育公平公正的原則，保證學校長足穩(wěn)定發(fā)展和大學生全面健康成長，高校必須強化貧困大學生資助工作。要通過分析高校貧困大學生資助工作現狀，發(fā)現資助工作存在的問題，不斷創(chuàng)新資助育人途徑。要完善國家助學貸款體系，做好貧困大學生認定工作，加強貧困大學生的精神幫扶，使貧困大學生得到真正意義上的幫扶。

關鍵詞：高校；貧困大學生；資助工作；現狀；途徑

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0004-01

隨著我國高等教育的發(fā)展，貧困大學生逐漸受到關注和保護。近年來，國家已經建立以政府為主導、學校和社會積極參與的貧困大學生資助體系，資助范圍實現了“三個全覆蓋”（即各個教育學段全覆蓋、公辦民辦學校全覆蓋、家庭經濟困難學生全覆蓋），資助效果實現了“三不愁”（即入學前不用愁、入學時不用愁、入學后不用愁），從制度上保障“不讓一個大學生因家庭經濟困難而失學”，這對幫助經濟困難大學生順利完成學業(yè)起到積極作用。但從資助現狀來看，貧困大學生資助工作有時還存在一些問題。為了維護教育公平公正的原則，保證學校長足穩(wěn)定發(fā)展和大學生全面健康成長，高校必須進一步完善資助方式，不斷創(chuàng)新資助育人途徑，努力實現“精準資助”，認真做好貧困大學生資助工作。

一、高校貧困大學生資助工作現狀

1.國家資助資金渠道單一，資金分配有時不均

目前，高校貧困大學生的資助資金主要依靠各級財政撥款和學費的收取。當前，除了過去的“老、少、偏、山、窮”等地區(qū)的貧困大學生之外，城市中的貧困大學生數量也在不斷增加。雖然國家逐年加大貧困大學生資助的比重，可是貧困大學生基數較大，有時很難全面覆蓋。且高校之間的貧困大學生人數不均，若按照傳統(tǒng)的以人數比例來分配，將直接影響供需關系。

2.貧困大學生的認定有時比較模糊

建立高校貧困大學生資助體系，是為了保障大學生不因貧困而輟學。但高校了解大學生各種信息的渠道非常有限，有時很難了解每個大學生的真實情況。而相關部門對貧困大學生的認定也沒有統(tǒng)一標準，在開具相關證明時沒有全面調查大學生的情況，隨意性較大，有時甚至是隨便填寫，讓大學生申請貧困資助的證明非常容易獲得，甚至個別富裕家庭利用漏洞亂開貧困證明。同時，高校大學生貧困信息更新也不夠及時，有時出現事實和公布的信息不相匹配的情況。這些現象既影響貧困大學生資助工作的準確性，也讓很多真正貧困的大學生不能公平公正地接受國家的資助。

3.高校對貧困大學生的實際幫扶能力有限

一般高校辦學屬于非盈利性質，本身能夠提供的勤工助學崗位十分有限。多數貧困大學生經常利用課余時間到社會上工作，但多是發(fā)傳單、收快遞等，工作辛苦且報酬極低，有時安全問題也無法保證，同時長時間的工作與學習時間也會發(fā)生沖突。

二、高校貧困大學生資助工作的創(chuàng)新途徑

1.完善國家助學貸款體系

國家助學貸款包括高校所在地國家助學貸款、國家開發(fā)銀行生源地信用助學貸款，這兩項措施是為了保障每個大學生能有公平求學的機會，是社會公平原則的重要體現。助學貸款能夠培養(yǎng)大學生的獨立自主精神，避免一味采取其他補助形式而使部分大學生增長依賴性和惰性。但由于一些大學生誠信意識較差或畢業(yè)之后工作流動性大，往往會出現部分大學生長期拖欠貸款的現象，這就給助學貸款帶來負面影響，長此以往形成惡性循環(huán)，致使國家助學貸款工作運行不暢。當前，要盡快完善國家助學貸款體系，推行生源地貸款，依照教育規(guī)律和經濟規(guī)律建立與完善國家助學貸款制度。要借鑒國外先進經驗，擴大經濟困難大學生貸款的比例和額度。

2.做好貧困大學生認定工作

貧困大學生的生活是否得到及時解決和幫助，關系到大學生未來的發(fā)展和前途，也關系到高校的穩(wěn)定發(fā)展。而解決貧困大學生資助問題的首要環(huán)節(jié)，就是確立貧困大學生認定標準。當前，要統(tǒng)一貧困大學生的認定標準，建立層層認定網絡，完善問責制度，杜絕隨意填寫謊報等情況，保障貧困大學生得到有效的資助。高校要成立專門的貧困大學生資助工作小組，及時建立詳細的貧困大學生檔案，通過調查等方法確認大學生貧困程度，把好資助的第一關。

3.加強貧困大學生的精神幫扶

高校貧困大學生的資助，不能僅僅停留在物質上的幫扶，還應該更多地落實到精神幫扶上。一方面，高校要關注助學金、獎學金亂發(fā)的現象。要杜絕高消費卻拿助學金、獎學金的情況，解決貧困大學生因自卑不愿申請助學金等問題，讓助學金、獎學金發(fā)放到真正需要的大學生手中。另一方面，高校要加強貧困大學生的心理疏導。這類大學生往往因為自身條件不足而膽小自卑，甚至產生一些不良情緒。高校輔導員應該多多關注他們的發(fā)展動態(tài)，教授他們調節(jié)情緒的方法，同時要建立貧困大學生成長檔案，借助班級活動等幫助貧困大學生樹立信心，調整心態(tài)，樹立遠大的目標，從而完善貧困大學生的理想人格，促進貧困大學生健康成長。

參考文獻：

[1]黃建美，鄒海貴.高校貧困生資助工作中的道德風險與道德教育[J].中國高教研究，2013（05）.

[2]張妍，齊蘭芬，張敬茹.高校貧困生教育資助現狀調查——基于學生的視角[J].黑龍江高教研究，2014（03）.