提高初中音樂教學有效性初探

蔣靜靜

[摘 要]作為新時期初中音樂教師，應當強化對當前音樂教學現狀的分析研究，重點針對其中存在的薄弱環節進行優化，切實提升課堂教學有效性。

[關鍵詞]初中音樂；課堂教學 ；有效性

提高初中音樂課堂教學有效性，是我們初中音樂教師永遠的追求。什么是課堂教學的有效性？如何提高初中音樂課堂教學的有效性？又是值得我們初中音樂教師永遠研究的課題。課堂教學的有效性，是指在有限的時間里，通過課堂教學，學生的知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三維目標都能獲得發展。在新課改精神的指導下，廣大教師大膽創新，把新的教學理念運用到實踐當中，把有效教學看成是最為重要的教學目標，要實現這個目標，就要樹立“以學生為本”的核心理念，就要“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，讓學生成為學習的主人，讓學生熱愛學習。那么，在初中音樂教學中，怎么才能提高初中音樂課堂教學的有效性呢？下面，我結合多年初中音樂教學實踐，談談自己的做法與體會，與同行交流。

一、激發學生對音樂學習的興趣，提高初中音樂教學有效性

1.在學生面前展示優秀的音樂作品，來激發學生對音樂的熱情。初中階段的學生心智都還不太成熟，還處在十分童真的年代，對什么事情都很好奇，有很強的模仿欲望和能力。音樂教師在進行音樂課堂教學時，要掌握學生好表現好模仿的這一特點，多向學生展示一些好的音樂作品，來開拓學生的視野，刺激學生的音樂靈感，激起學生對音樂學習的興趣！例如，在電視連續劇《新白娘子傳奇》熱播時，我向學生們推薦“千年等一回”這首主題歌；《水滸傳》熱播時，我又向學生介紹劉歡唱的“好漢歌”。歌聲中那種慷慨激昂的情緒，很是打動人，能讓學生身臨其境，充分感受音樂所帶來的獨特魅力，激發起學生對音樂的熱情與興趣，從而樂意去接觸音樂、去學習音樂。

2.巧設疑問，激起學生的求知欲激發想象。展開聯想，才能使學生對音樂聽之有情、思之有趣。因此，在初中音樂課堂教學中，我常常巧設疑問，以引導學生集中注意力進行學習，把學生的學習熱情和積極性充分調動起來。只有這樣，才能打開音樂的學習之門，才能讓學生對音樂聽之有情，思之有意，學之有趣！因此，在初中音樂教學過程中，教師要多向學生發問，利用問題來誘導學生進行思索。例如，在進行音樂欣賞之前，我通過演奏小段音樂來向學生提問：此段音樂是采用什么樂器演奏出來的？表達了何種思想感情？從這段音樂中感受到了什么，并且學會了什么？利用這種設問的方式，調動學生的自主性，通過音樂對心靈深處的震撼，來激發學生的求知欲。

3.通過多種教學方法，來增進學生對音樂的學習興趣。音樂不同于其他學科，它需要調動學生各種感官，無論是從視覺上、聽覺上還是音樂的動感節奏上，只有全方位地讓學生進行體驗，才能讓學生感受音樂帶來的無窮魅力，才能理解音樂的存在價值，才能通過音樂體驗其中的真情實感。因此，我們初中音樂教師，在音樂課堂教學中，可以通過多種教學方法，如示范性演唱、觀看多媒體音樂錄像或者全班同學來一段搖滾音樂，調節音樂課堂的教學氛圍，這樣不斷挖掘學生潛在的音樂情感，充分激起學生的學習興趣。

二、優化音樂課堂教學環節，提高初中音樂教學有效性

在傳統的教學模式中，音樂教師在課堂上屬于主角，占據了整個教學活動的核心，學生則處于被動接受教學活動的角色。這樣的教學過程顯得枯燥乏味，學生在教學中缺乏有效的互動，難以全身心投入到音樂學習之中。針對這樣的狀況，筆者在教學環節進行了優化，主要從三個方面入手：首先，改變學生獨自學習的模式，將學生設置為多個學習合作小組。這樣的載體最大的優勢在于將學生的學習活動從個人行為轉變為集體行為，能夠更好地集中學生的集體智慧，并在這樣的載體里面相互指點、監督、幫助，提高學習成效。為了更好地發揮這一載體的作用，筆者還在每一個小組里面指定了一名學生作為牽頭人，負責本小組的學習活動，提高教學成效。其次，筆者積極創設平臺將學生推向前臺，在一些音樂技能技巧的教學演示結束之后，筆者有意識地安排一些學生走上講臺，代替教師進行相關訓練活動的指導，這樣的教學形式不僅極大地激發了學生的學習積極性，活躍了課堂教學的氛圍，而且有助于教學訓練目標的有效達成。另外，筆者在教學中還將單純的訓練活動轉變為競賽形式，學生原來在枯燥乏味的訓練中積極性不高，現在采取競賽的形式，將學生內在的學習動力有效激發出來，有助于教學活動的深入開展。通過對教學模式進行改革，筆者發現學生在音樂課堂學習中的積極性與實際效果都得到了提升。

三、恰當運用多媒體輔助教學，提高初中音樂教學有效性

隨著科技的不斷進步，多媒體進入了課堂教學，這種圖、文、聲、像并茂的多媒體手段，是學生多種感官都受到刺激，大大提高了學生學習的興趣，從而有效提高了初中音樂課堂教學的有效性。例如，在《大海啊故鄉》這一教學環節中，為了拉近音樂與學生的距離，我恰當地運用多媒體課件來解決教學中的難點。例如：在分析歌曲的主導節奏時，我出示了課件海浪起伏的圖片，然后讓學生觀察海浪起伏的形象，體會海浪的節奏。再結合歌曲的主導節奏xxx.x│xxx-來分析，作曲家通過大附點和切分節奏的運用，打破了原來的強弱規律，表現大海波濤起伏的形象，使音樂更具推動力。這個課件的運用，幫助學生了解了作曲家的創作，來源于生活，又高于生活。再如：在旋律分析時，我制作成了flash形式，通過一個小紅點在旋律上的走動，可以形象的看出旋律的起伏，再讓學生來畫一畫旋律線，唱一唱旋律，體會作曲家在這首歌曲的旋律走向是較平穩的，再結合課件讓學生觀察波濤洶涌的大海形象，讓學生用線條畫出，然后根據歌曲的主導節奏和所畫的線條來創作旋律，再來唱一唱自己創編的旋律，學生很容易感受到兩種旋律的不同。通過對比讓學生了解為什么作曲家在這首歌曲中運用了較平穩的旋律，因為作曲家要表達大海寬廣博大的胸懷，同時了為了表現歌曲的另一個主題——故鄉給人溫馨、安寧之感。由此可見，通過恰當地運用多媒體課件，不僅可以有效縮短學生感知時間，還可以更好的將學生的觀察引導到老師所要教的內容上，增強了課堂的密度，讓學生有的放矢地把握學習重點，解決了教材中的難點，培養了學生的分析、審美能力，提高了課堂教學的有效性。

總之，在初中音樂課堂教學中，為了提高課堂有效教學，我們教師應盡可能地運用多種教學方法和音樂實踐活動來培養學生的音樂情趣和音樂鑒賞力，讓學生在感受音樂美的同時，身心得以全面發展，從而提高初中音樂課堂教學的有效性。