語文課堂應注重引導學生自主學習

馮秀萍

【摘要】本文論述語文教學要注重激發(fā)學生學習的興趣，以鼓勵學生讀書感悟，形成個性展示；結合學生客觀個體差異，以教學目標分層的形式，讓學生自主選擇適合自己的學習方式；學生自由分組完成學習任務清單，發(fā)揮個性特長；教師善于捕捉思維的火花，讓開放的課堂促成動態(tài)的生成，實現(xiàn)學生自主學習感悟。

【關鍵詞】語文課堂 自主學習 開放

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）04A-0044-02

義務教育語文新的課程標準指出：學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。在語文教學實踐中，教師要改變傳統(tǒng)的學習方式，構建靈動的語文課堂，通過自讀自悟、合作探究的學習方式，促進學生主動、富有個性地自主學習。

一、自讀自悟，個性展示

在教學實踐中，教師鼓勵學生讀書感悟，讀出自己的見解。如學習一篇課文時，學生在教師的引導下，先根據(jù)閱讀提示自己圈點勾畫，把閱讀理解和感受批注在課文旁邊，再和同學交流談論，學會自學。在教學人教版語文四年級上冊《頤和園》一課時，學生們通過“讀一讀”“想一想”“找一找”等形式學會自讀自悟。

根據(jù)提示，學生們充分進行自學，先讀熟課文，厘清作者的游覽順序，再學習文章的表達方法。學生在匯報時競相展示自己的學習成果，教師適時點撥，學習任務在輕松愉悅中完成。教師大膽地開放課堂，把學習主動權交給學生，讓他們在自學中習得方法、學會表達。

二、目標分層，兼顧個體

學生由于智力因素、原有知識與能力方面存在客觀差異，教師要關注學生個體，尊重和體現(xiàn)個體差異，在制定教學目標時，使目標設置體現(xiàn)層次性，對不同程度的學生要有不同的要求，力求每名學生經(jīng)過自身努力，在原來的基礎上都能得到發(fā)展。課堂上，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇適合自己的學習方式，這樣可以滿足不同學生的學習需求。如教學人教版語文四年級上冊《電腦住宅》一課，在學生充分讀文的情況下，教師下發(fā)一份自主學習作業(yè)單，上面有三種學習方式供學生自主選擇。

學習方式一：

1.電腦住宅里，你最喜歡的是哪個地方？請你把描寫這個地方的段落讀一讀。

2.讀完后，請你提取相關信息填寫下面的表格。

學習方式二：

1.請根據(jù)課文的描述畫出電腦住宅示意圖。

2.用你喜歡的方式，向同桌介紹電腦住宅中你最感興趣的地方，要求語言準確、條理清晰。

學習方式三：

以“電腦住宅小主人”的身份，向“參觀者”介紹電腦住宅中你最感興趣的地方，說一說它的設施、功能和使用方法。

這樣教學，學生可以自主選擇適合自己的學習方式，變被動為主動，將所有的熱情投入課堂學習之中，很快達成了預定的教學目標。

三、合作學習，全員參與

全面提升學生的核心素養(yǎng)是教育追求的最高境界，學生具備自主合作探究的學習能力和獨立學習的能力，才能獲取終身學習所具備的素質。課堂上，教師將學習主動權交給學生，鼓勵學生大膽參與課堂討論。對于不同的見解，只要理由充分，學生都可以據(jù)理力爭，各抒己見。如在教學人教版語文五年級上冊《梅花魂》一課時，教師出示一份學習任務清單。

自主學習任務清單：

1.從課文哪些地方可以看出外祖父特別喜愛梅花？用“——”畫出關鍵詞句并批注。

2.外祖父喜愛梅花的原因是什么？用“=”畫出來。

3.課文寫了三次外祖父落淚，用“ ”畫出有關句子，你從這些句子體會到了什么？

教師出示清單后，讓學生自由分組討論、學習。學生很快找到自己的合作伙伴，并根據(jù)任務清單學習課文內容，在組里交流討論，上臺匯報學習情況，達成教學目標。這樣的課堂學生喜聞樂見，極大調動學生的求知欲望，使每個學生的個性得到充分展示，智慧潛能、個性特長都能在寬松和諧的教學氛圍中發(fā)揮出來。

四、開放課堂，精彩生成

師生心態(tài)對教學過程和結果有著決定性的作用，只有“生成的課堂”才具有生命的氣息。開放課堂，師生情緒高漲，學生思維活躍，求知欲望被點燃，課堂才會有更多精彩的生成。在靈動的課堂上，教師要以發(fā)展的眼光、包容的態(tài)度對待每一名學生，要善于捕捉課堂上思維的火花，引導學生將知識引向縱深。例如在學習人教版語文六年級上冊《窮人》一課時，學生提出問題：“為什么西蒙明知道病危，生命即將結束，卻不向自己的鄰居桑娜求救？為什么不把孩子托付給桑娜呢？”教師因勢利導，依據(jù)課文中描寫桑娜心理活動的片段，設計寫話練習：作為兩個孩子的母親，西蒙在臨終的前幾天，一定愁腸百結、百感交集。請用一段內心獨白，描述西蒙臨終前的心理活動（可適當運用省略號）。很快，學生筆下出現(xiàn)了很多西蒙內心豐富細膩的獨白。如有一名學生這樣寫道：我親愛的孩子，對不起，我沒有盡到一個母親的責任！……我該怎么辦呢！……你們聽天由命吧！對不起！如果還有來生，你們……找一個好人家吧……

開放的課堂成就動態(tài)的生成，課堂充盈著濃重的生命色彩。這樣的課堂，學生思維活躍、想象力豐富，其自我價值得到充分體現(xiàn)，個性得到充分展示。

（責編 楊 春）