高校學生興趣引導及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導路徑研究

王賽賽

【摘 要】 高校是開展思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的主要陣地，本文結合案例分析如何有效培育學生具有正確學習態(tài)度，指導學生擺正學業(yè)與個人興趣愛好之間的關系，將個人興趣愛好進行適當引導，培育學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主旋律，分清主次，合理培育。

【關鍵詞】 高校 思政教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

成長成才教育貼近學生個人特點，通過把握學生興趣、學習、時間等學生特質，有意識的對學生進行引導式教育，是國務院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對高校和教師的要求。綱要提出“以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生注定的、生動活潑的發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育”。

本文旨在就一個典型案例學生專業(yè)興趣下降，學習目標迷茫導致動力不足進行引導，對學生進行大學生學業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導學生樹立人生目標進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

一、案例背景及本質

1、背景

大三男生吳同學，該生大一不及格課程較多，主要是他將大量時間與精力放在無人機航拍和VR視頻制作的個人興趣上，出現(xiàn)曠課、態(tài)度不端正、掛科等情況。如何指導學生重視學習，將個人興趣轉化為學習動力，是輔導員應該學會的技能。

2、問題本質

指導學生擺正學業(yè)與個人興趣愛好之間的位置。

在大學生創(chuàng)業(yè)浪潮下，許多在校生心中蠢蠢欲動，一方面，忽視學習，覺得學習沒有實踐重要，校園里設置的課程沒有意義；另外一方面，缺少實踐，空有創(chuàng)業(yè)目標，不知將興趣愛好轉換到創(chuàng)業(yè)實踐。

二、解決思路

針對該生存在的問題，采取了以下三步解決方式。第一，與吳同學談話，肯定他的興趣愛好，與他拉進距離，進行下一步更加交心的談話。第二，監(jiān)督學生學習，提出缺點，從他的角度為他說明掛科及曠課的壞處。從根本意識到學習的必要性，激發(fā)學生的學習興趣。第三，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)夢想，鼓勵與支持學生，出謀劃策，發(fā)揮學生優(yōu)勢，努力通過對接學校資源、校友經(jīng)驗逐步實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。走向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。

三、實施路徑

第一，傾聽心聲，認清問題。大二的第一學期，筆者接觸到掛科過多的吳同學，經(jīng)前期了解，他的興趣愛好是與朋友一起玩無人機，在肯定他的興趣以及有了共同語言之后，我們一起進行分析，無人機廣泛應用于航拍領域，未來有非常廣闊的商業(yè)前景。是一個可以將興趣轉化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好項目。同時我們對掛科及曠課問題作了深入交流，他也承認自己為什么會掛科，主要是對學習的不重視。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅需要個人興趣，同時需要技術，習近平總書記在2018年4月考察烽火集團有限公司時強調(diào)，核心技術、關鍵技術、國之重器必須立足于自身。科技攻關也要這樣做，要摒棄幻想、靠自己。

在交流的過程中，吳同學意識到學習的重要性，要好好學習本專業(yè)知識以及無人機研發(fā)相關的技術外，也進行創(chuàng)業(yè)相關知識的學習，端正了態(tài)度。

第二，日常關懷，樹立目標。在深入談話之后，我與吳同學加了QQ、微信，不僅從班長團支書那里了解他的學習情況，也能從朋友圈看到他的日常動態(tài)。在他發(fā)表負面情緒或者對學習又放松曠課的時候予以及時提醒，考試周前，把他叫到辦公室強調(diào)不能再掛科。大二第二學期開學的時候，吳同學很高興的跟我說：“老師，我假期學高數(shù)了，上周的補考兩門都過了，而且我會爭取再也不掛科，請你監(jiān)督我。”一年過去，他再也沒有不及格課程。

在2017年浙江省高校思想政治工作會議上，時任省委書記強調(diào)，要建好用好管好高校教師隊伍，師風師德要有更高的標準、更嚴的要求，引導廣大教師自覺踐行“四有”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”的要求，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。

作為年級輔導員，我要求自己更新工作方式方法，承擔學生引路人的職責。除了在日常學風建設中進行學習的倡導，也采取網(wǎng)絡溝通，發(fā)揮個人榜樣作用，潛移默化的影響學生。

第三，創(chuàng)業(yè)夢想，腳踏實地。吳同學想要做的無人機VR創(chuàng)業(yè)項目，我咨詢了學校創(chuàng)業(yè)部門的同事之后都非常看好。我建議他可以從參加創(chuàng)業(yè)比賽開始，一開始，吳同學是猶豫的，他覺得創(chuàng)業(yè)比賽都是小打小鬧，我說：“考慮到你前期資本不足，項目亦沒有完善的情況，貿(mào)貿(mào)然投入大量資金創(chuàng)業(yè)，作為老師我擔心你，損失寶貴的時間，也損失父母的金錢。”

對于廣大的大學生創(chuàng)業(yè)者群體來說，真正好的創(chuàng)意少，創(chuàng)意轉化為商品的轉化率低，產(chǎn)生的經(jīng)濟價值小，吳同學選擇的行業(yè)和領域具有代表性、時代性、創(chuàng)新性，受到了校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)專家的一致認可。然而，技術的創(chuàng)新需要資本，項目的發(fā)展需要對市場更加完善的把握，不少大學生創(chuàng)客因為對市場沒有充分和深入的調(diào)研，房租、人力、生產(chǎn)成本等又給初創(chuàng)團隊造成巨大壓力，導致創(chuàng)業(yè)失敗。

在筆者的指導下，吳同學攜團隊成員共同參加浙江省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與校“創(chuàng)客大賽”，在比賽過程中完善項目，聽取評委老師的意見。此無人機VR項目不僅僅獲得了學校的特等獎，還代表學校獲得浙江省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎；創(chuàng)客大賽得到創(chuàng)業(yè)導師的認可，獲得30000元獎金。

在參加比賽的一年中，吳同學聽取創(chuàng)客導師們的意見，與團隊成員積極研發(fā)無人機設備，形成核心競爭力，技術處于行業(yè)內(nèi)領先地位，減少拍攝后期制作時間。目前設備正處于申請專利階段。16年營業(yè)額為20余萬元，17年無人機航拍與VR制作業(yè)務營業(yè)額達到100余萬元，他的項目獲得了評委之一（夢想小鎮(zhèn)投資人）的看好，正在洽談投資事項，為助力VR團隊，筆者介紹有融資經(jīng)驗的畢業(yè)校友幫他做指導融資。

四、案例啟示

該案例中吳同學所存在的忽視學習，空有創(chuàng)業(yè)理想個人興趣沒有實際行動的現(xiàn)象，在大學生中并不少見。處理這樣的案例，輔導員要根據(jù)學生的實際情況，注意以下幾個方面：

1、肯定學生的長處，建立學生自信和對老師的信任感，每個學生都有獨一無二的閃光點，值得老師去發(fā)現(xiàn)和培育；

2、考慮學生切實的困難，學生本人是否真的適合創(chuàng)業(yè)，項目本身有沒有發(fā)展的前景，提出當前最適合學生的解決方法；

3、對學生的創(chuàng)業(yè)夢想，善于利用學校資源，如學校創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)校友資源等，進行多方面幫扶。

4、處理流程圖總結：

在高校思想政治教育及創(chuàng)業(yè)教育方面，筆者認為，也要牢牢把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主旋律，分清主次，合理培育：

1、思想政治教育有針對性與實效性。

肯定學生的長處，建立學生自信和對老師的信任感。大學是學生形成三觀的重要階段，學生務實與理性的目標選擇主要是由于學生個人也有成長成才的迫切愿望，耐心與學生進行溝通，有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

大學生思想政治教育是理論與實踐相結合的教育，高校輔導員及專業(yè)老師對學生的影響力較過去有所加強，注重自身能力學習，增強對學生教育的針對性和實效性。

在進行學習方面的引導同時，筆者也對學生社會主義核心價值觀進行培育，如感恩意識方面進行恰當?shù)慕逃瑢W生創(chuàng)業(yè)成功反哺母校，在校慶之時主動提出免費為母校拍攝360度全景VR視頻。

2、高校創(chuàng)業(yè)教育體系化。

大學生創(chuàng)業(yè)者對自身情況會產(chǎn)生不合理的判斷而選擇盲目創(chuàng)業(yè)；大學生的物質資本、人力資本、社會資本等各方面與社會成員創(chuàng)業(yè)項目相比競爭力小；政府和高校為了扶植大學生創(chuàng)業(yè)擬定各項政策以減輕大學生創(chuàng)業(yè)壓力，而創(chuàng)業(yè)者不了解。

這對高校負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的輔導員提出了更高的要求，除了要進行日常的思政教育外，也要給大學生創(chuàng)業(yè)者做創(chuàng)業(yè)知識的傳授，如企業(yè)發(fā)展定位、提供政策咨詢、扶植資金申請、如何進行投融資等。

同時也對高校創(chuàng)業(yè)教育提出了要求，允許學生有試錯的機會，對于創(chuàng)業(yè)失敗或者停止創(chuàng)業(yè)的同學，要及時提供職業(yè)規(guī)劃和崗位推薦等。

3、完善高校創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。

以浙江某高校為例，2012年，學校已經(jīng)成立大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，為學生提供免費創(chuàng)業(yè)孵化場地；2015年，成立校友創(chuàng)客導師聯(lián)盟，畢業(yè)多年創(chuàng)業(yè)成功的校優(yōu)義務為在校學生提供創(chuàng)業(yè)咨詢；四屆創(chuàng)客大賽的獲獎團隊可以獲得學校資金扶植，滿足項目初創(chuàng)階段起步資金。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設，需要各級各部門通力協(xié)作。一方面高校可以與地方、企業(yè)開展合作，建立校內(nèi)外實踐教學基地，可利用各種資源建設創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)意集市等；另外一方面組織學生參加創(chuàng)業(yè)類比賽，如國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會、“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技作品大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在比賽中完善團隊項目，提高創(chuàng)業(yè)者水平與完善項目。

【參考文獻】

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