案例教學法在“跨國經營理論與實務”課程教學中的組織實施

田原

摘要：在闡述“跨國經營理論與實務”課程案例教學特點的基礎上，結合案例分析了該課程進行案例教學的具體組織形式，并且總結了該課程實施案例教學法的主要收獲。

關鍵詞：案例教學法；“跨國經營理論與實務”課程；穿插式案例教學；專題式案例教學

“跨國經營理論與實務”課程（以下簡稱“跨國課程”）是以國際貿易、對外直接投資、國際金融、企業戰略管理、生產管理、財務管理等多門學科知識和實證分析、國別分析、案例分析等多種研究方法為基礎發展起來的一門學科。該學科的特點是：教學內容龐雜、涉及的基本概念和理論知識較多，同時又具有顯著的綜合性、實踐性和應用性等特點，對于這樣一門課程的教學，一定要注重傳授應用性知識，要著重培養學生理論聯系實際，運用理論知識解決實際問題的能力，否則，單純的理論灌輸無法滿足經濟全球化背景下企業對人才的需求[1][2]。因此筆者多年來在教學實踐中一直探索如何在教學過程中培養和提高學生運用書本理論知識分析、解決實際問題的能力，通過多年的實踐摸索證明案例教學法是一種行之有效的課堂教學方法。

一、案例教學法在“跨國課程”教學中的組織實施

根據筆者多年來的教學實踐，教師在根據不同教學內容精心選擇案例后，可靈活采用不同方式進行案例教學。

（一）穿插式案例教學

這是一種非常靈活的案例教學法，在講解一些比較生澀難懂的概念和理論時，教師可通過穿插熱點案例，幫助學生通過聯系實例來理解基本理論和概念，達到掌握知識的目的[3]。比如筆者講跨國公司的無形資產概念時，由于學生之前并未接觸過會計專業的相關知識，對無形資產的概念比較模糊，于是在講授過程中穿插了可口可樂和百事可樂競爭的經典案例，通過案例講解讓學生初步明白無形資產的概念，接著引入可口可樂公司“哪怕全部工廠毀于一旦，第二天便可東山再起”的著名假設，讓學生對無形資產的特征有更感知的認識。又如講授國際分包時，可以聯系耐克、麥道波音等跨國公司在產品生產制造過程中在全球范圍內進行資源外尋的例子，并進一步引出全球價值鏈分工概念，引導學生適時跟上有關國際分工理論前沿和實踐進展。

（二）專題式案例教學

專題式案例教學是案例教學法中最主要、最常見的方式[4]。教師在系統講授完某一知識點后，結合理論知識以專題形式安排一個案例，可以以鏡頭式、啟發式等方式設置思考題[5]，安排學生圍繞主題開展討論和發言；最后由教師根據學生們的發言情況，作出高屋建瓴的總結。筆者在講授跨國戰略聯盟時根據教學目標、教學時間收集整理了有關麥當勞和迪斯尼的這一經典聯盟素材，撰寫了題為“十年聯盟攻略，為何一朝散伙”的案例，進行了專題式案例教學。筆者在用幻燈展示完該案例后，組織學生進行了分析，流程安排如下：小組討論—班級討論—案例總結。通過學生討論和教師總結，達到了本次案例教學的目的。

二、進一步完善“跨國課程”案例教學法的思考

（一）應與其他現代教學方法和教學手段相結合

一個良好的案例需要結合“雙向互動教學法”、“情境模擬教學法”等現代教學方法，并充分利用多媒體和互聯網等現代教學手段，豐富課堂教學氣氛，提高教學效果。

（二）改變傳統的以教學為中心的教學理念

在“跨國課程”的案例教學過程，要充分調動學生的主觀能動性，可考慮成立學習小組，以小組為單位，課前查找資料，課堂上認真探討和思考問題，課后認真總結，撰寫案例分析報告，整個教學過程以學生為中心，老師只充當導演角色，適當引導、點撥和總結。

（三）要及時更新教學案例

“跨國課程”的講授必須與時俱進，為了有效地實施案例教學，教學案例必須及時更新，緊扣最新經濟發展，具有新穎性，增加對學生的吸引力，切忌千篇一律，重復使用少數幾個舊案例。另外，教學案例要能全面而深刻地揭示相關理論的內涵，必須經過全面分析、深入思考、熱烈討論、集思廣益才能形成結論。

（四）建立案例學習評價激勵制度

要改變傳統的考核模式，制定和完善對學生案例分析評價激勵制度，增加課堂案例分析報告成績在總成績中的比重，形成正向評價和激勵制度，對學習效果進行全方位考核。

“跨國課程”應用性很強，但枯燥的書本理論使學生難以消化、吸收，通過運用穿插式、專題式案例教學法，能使學生在案例分析過程中理論聯系實際，使空洞、枯燥無味、難以理解的理論知識在案例輔助下變得更容易理解、更生動有趣。在以后的教學實踐中，需從教學方法、教學理念、制度設計等方面加以完善，真正達到教學目標。

參考文獻：

[1]劉志武.素質教育改革：理性糾偏與梯度推進[J].內蒙古社會科學，2015（1）：131-134.

[2]喻江平，王思明.協同創新視角下高校創新人才培養研究[J].內蒙古社會科學，2013（4）：150-152.

[3]Laurence E.Teaching and Learning with Cases[J].Publishers of Seven Bridges Press，1999：88-102.

[4]張新平.案例教學的特點[J].課程·教材·教法，2002（10）：28-30.

[5]鄭金洲.案例教學指南[M].上海：華東師范大學出版社，2000：25-31.

（作者單位：新疆大學經濟與管理學院）