小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的方法分析

摘 要 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)一直受到廣泛關(guān)注，在本次研究工作中，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化方法，力求能夠促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的優(yōu)化開(kāi)展，也為其他教師科學(xué)組織開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供相應(yīng)的支持。

關(guān)鍵詞 小學(xué)教育；語(yǔ)文教學(xué)；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；工作方法

中圖分類號(hào)：H09，C31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0138-01

在新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師基于立德樹人思想的指導(dǎo)，更加重視學(xué)生的教育和培養(yǎng)工作，在向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也基于語(yǔ)文育人功用探索相應(yīng)的教育指導(dǎo)措施，促使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該積極探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，制定科學(xué)合理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作的整體效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中后進(jìn)生的表現(xiàn)

從小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)角度對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行分析，能夠看出后進(jìn)生一般語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣偏低，整體學(xué)習(xí)效果不理想，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教師講授教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，理解和領(lǐng)悟能力偏低，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)了抵觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況。綜合考察小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中后進(jìn)生的基本情況，能夠看出學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，無(wú)法為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做出正確的指引；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，學(xué)習(xí)積極性不足，在上課不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟效果不好，不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)探究；后進(jìn)生存在自卑心理，難以融入到班集體中，與其他學(xué)生的合作交流不夠深入，無(wú)法在團(tuán)結(jié)合作的基礎(chǔ)上提高自身整體學(xué)習(xí)效果。基于此，在新時(shí)期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，要系統(tǒng)對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行優(yōu)化，并制定科學(xué)合理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)，促進(jìn)整體人才培養(yǎng)效果的全面提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的方法

在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中后進(jìn)生基本情況形成客觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要想促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)具體情況對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的順利推進(jìn)提供良好的支持。

1.加強(qiáng)師生溝通，對(duì)后進(jìn)生實(shí)施思想教育

后進(jìn)生成長(zhǎng)過(guò)程中需要教師的關(guān)懷，因此在探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，并結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的思想教育和指導(dǎo)，讓后進(jìn)生能夠正確的看待自己和認(rèn)識(shí)自己，形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而積極參與到班集體學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)后進(jìn)生的順利轉(zhuǎn)化。

例如在組織學(xué)生對(duì)《我不是最弱小》的課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師把握課文主要思想內(nèi)容，在課堂上與后進(jìn)生進(jìn)行溝通和交流，指導(dǎo)后進(jìn)生按照課文內(nèi)容的思路說(shuō)明為什么“我不是最弱小的”，如果后進(jìn)生過(guò)于自卑無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，教師就可以在課堂溝通中指出后進(jìn)生的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化后進(jìn)生的自我認(rèn)知，進(jìn)而提高其自信心。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育和指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都存在一定的優(yōu)點(diǎn)，挖掘優(yōu)點(diǎn)并改正缺點(diǎn)就能夠成為“強(qiáng)大”的人。如此就可以結(jié)合課文內(nèi)容循序漸進(jìn)的對(duì)后進(jìn)生實(shí)施教育指導(dǎo)，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作提供良好的支持。

2.激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)轉(zhuǎn)化工作的深入推進(jìn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中要想提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際效果，就必須將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在興趣的作用下提高后進(jìn)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，有序推進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作取得理想的發(fā)展成效。

如在開(kāi)展《丑小鴨》教學(xué)的過(guò)程中，教師為了激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，可以嘗試引入情境創(chuàng)設(shè)和情境表演教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演課文中的不同角色，并且結(jié)合后進(jìn)生的情況可以選擇讓其扮演丑小鴨。在此過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生的情境扮演對(duì)學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，讓后進(jìn)生不僅可以感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能在深切體驗(yàn)丑小鴨轉(zhuǎn)變?yōu)榘滋禊Z時(shí)的心理感受，進(jìn)而激發(fā)后進(jìn)生為了成為“白天鵝”而主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入探究的意識(shí)，在激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作能夠取得更好的發(fā)展成效。

3.激勵(lì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，引入形成性評(píng)價(jià)和激勵(lì)評(píng)價(jià)思想，在課堂教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)并對(duì)其實(shí)施有效的激勵(lì)評(píng)價(jià)，在增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)信心的同時(shí)也提高周圍學(xué)生對(duì)其的認(rèn)同感，進(jìn)而使其更好的融入到班集體中，逐步實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，后進(jìn)生問(wèn)題是小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)工作中的常見(jiàn)問(wèn)題，教師高度重視這一問(wèn)題并積極探索解決問(wèn)題的措施，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的全面提升，在激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，提高其學(xué)習(xí)效果，真正促進(jìn)學(xué)生的協(xié)同發(fā)展和共同進(jìn)步，凸顯語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。

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作者簡(jiǎn)介：張璇（1987-），女，陜西西安人，西安經(jīng)發(fā)學(xué)校語(yǔ)文教師。