語(yǔ)文閱讀興趣的偏失及調(diào)控

周雪琴

摘 要 學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣，將可獲得各種知識(shí)，對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生語(yǔ)文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。但是閱讀興趣會(huì)受到許多因素的影響。而這些有時(shí)會(huì)讓語(yǔ)文閱讀興趣偏離了本來(lái)的軌道，讓語(yǔ)文閱讀偏失了初衷。所以學(xué)生的閱讀興趣需要因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控，這樣才能進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文閱讀；興趣；偏失；調(diào)控

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0081-01

興趣是探究知識(shí)的一種內(nèi)驅(qū)力，也是學(xué)生探求知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的推動(dòng)力。學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣，將可獲得各種知識(shí)，對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生語(yǔ)文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。但是閱讀興趣會(huì)受到許多因素的影響，而這些有時(shí)會(huì)讓語(yǔ)文閱讀興趣偏離了本來(lái)的軌道，讓語(yǔ)文閱讀偏失了初衷。具體表現(xiàn)在：

一、閱讀興趣的現(xiàn)實(shí)限制。

有些學(xué)生受家庭影響，沒(méi)有形成一種讀書(shū)的家庭氛圍，好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，因而感受不到課內(nèi)外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)去積累、感悟。另外學(xué)生買書(shū)少，學(xué)生閱讀面窄，較少有自己的見(jiàn)解、體驗(yàn)。特別有些農(nóng)村中學(xué)少有課外閱讀，不能建立一個(gè)像樣的圖書(shū)室，藏書(shū)少，沒(méi)有開(kāi)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。

二、閱讀興趣的片面性

學(xué)生的閱讀興趣往往指向閱讀材料的某些方面，而不是全面的或是主要的方面。如閱讀小說(shuō)，只專注于故事情節(jié)及人物形象的一些表象內(nèi)容，而不是通過(guò)情節(jié)對(duì)主題思想作深層的思考，不是通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等具體表現(xiàn)去發(fā)掘其思想性格特征等。而有的學(xué)生傾向于閱讀材料的形象性。學(xué)生的閱讀興趣還是仍停留在形象的感知階段，尚缺乏一種深層的抽象思考的自覺(jué)性和愛(ài)好。如散文的閱讀，由于興趣只指向具體可感的語(yǔ)言、意象，而缺乏對(duì)構(gòu)成意象的諸多原因的思考，如表現(xiàn)手法、生動(dòng)形象的語(yǔ)言與具體鮮明的意象的關(guān)系，作者如何抓住事物的特征，如何情景交融等，因而最終沒(méi)有掌握散文的本質(zhì)內(nèi)容。由于興趣指向過(guò)狹，閱讀能力沒(méi)有得到全面的訓(xùn)練，因而閱讀效果明顯下降。

三、閱讀興趣有功利色彩

這表現(xiàn)在一是學(xué)生把閱讀與是否實(shí)用相聯(lián)系，如是有助于寫(xiě)作，特別是考試中的寫(xiě)作，學(xué)生就會(huì)多加關(guān)注。二是與閱讀的成效相聯(lián)系，讀了之后是否有明顯的收獲，如學(xué)古文，他們覺(jué)得一篇文章學(xué)了之后，馬上可以感到自己掌握了哪些文言詞句。當(dāng)然這種興趣有時(shí)也不太穩(wěn)定，因?yàn)橛袝r(shí)閱讀的成效不是很明顯，如閱讀對(duì)寫(xiě)作的幫助，一般不可能產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的效果，這時(shí)學(xué)生以一種急功近利的動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)，一旦達(dá)不到功利目的，其閱讀興趣隨即動(dòng)搖直至失去。而這閱讀興趣具有明顯的功利色彩，讓閱讀的興趣流失。

四、閱讀教學(xué)形式的單一化

長(zhǎng)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們常常將閱讀單純地理解為語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，在語(yǔ)文課上教師占據(jù)著課堂的中心，老師是為考而教，學(xué)生是為分而讀。因此閱讀教學(xué)是讀書(shū)、感悟少，提問(wèn)、分析多；學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)少，教師講解求同多。再就是教學(xué)過(guò)程、方法僵化，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不夠豐富，教學(xué)途徑、渠道封閉，把語(yǔ)文的本質(zhì)掩蓋起來(lái)，割裂了與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。不能激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的興趣的，這種局限還會(huì)讓學(xué)生從根本上喪失閱讀的興趣，喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。

可見(jiàn)，學(xué)生的閱讀興趣需要因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)調(diào)控，這樣才能進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)的效率。針對(duì)上述學(xué)生閱讀興趣的特點(diǎn)，我認(rèn)為這種調(diào)控應(yīng)特別注意如下四方面：

（一）創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

創(chuàng)設(shè)讀書(shū)的大環(huán)境，在教室中，設(shè)立圖書(shū)角，掛一些適合學(xué)生閱讀的報(bào)刊書(shū)籍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍?？梢蚤_(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課，著眼最基本的方法、技能的傳授，幫助學(xué)生選擇讀物，指點(diǎn)學(xué)生科學(xué)利用休閑時(shí)光讀書(shū)等。再有開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，如舉辦書(shū)籍交流會(huì)，讓學(xué)生拿出自己心愛(ài)的書(shū)籍，推薦給對(duì)方，同時(shí)也從對(duì)方的書(shū)中找到自己喜愛(ài)閱讀的書(shū)籍，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓每個(gè)學(xué)生都與書(shū)交朋友，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

（二）要提高閱讀教學(xué)的深度，提高學(xué)生思維的發(fā)展

我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生形象思維和抽象思維能力已達(dá)到了一定水平，他們的閱讀理解能力也達(dá)到了一定的程度。我們要認(rèn)同學(xué)生已有的閱讀水平，在其淺層的閱讀興趣的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，調(diào)動(dòng)其思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生作深層的思考，以喚起他們更高的興趣，最終達(dá)到提高閱讀能力和思維水平的目的。營(yíng)建美好、深沉的情感體驗(yàn)，提高閱讀水平。要讓學(xué)生深入閱讀文本，就要提高學(xué)生的審美追求，對(duì)文章“美”的感悟，對(duì)文章“情”的捕捉。使學(xué)生進(jìn)入作品創(chuàng)設(shè)的情境之中，甚至從心理上幻化為作品中的人物，從而感受文本細(xì)節(jié)描寫(xiě)的震蕩人心的魅力。而學(xué)習(xí)其他文章，要更好挖掘文本深度，讓學(xué)生體驗(yàn)到理性的美。

（三）讓學(xué)生成為閱讀的主人，體驗(yàn)閱讀的獨(dú)特感受

“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”（蘇霍姆林斯基《給教師的建議》）引導(dǎo)學(xué)生去真切感受，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的精彩和美麗。比如《爸爸的花兒落了》我們組織學(xué)生觀看電影《城南舊事》喚起學(xué)生對(duì)那個(gè)時(shí)代的體會(huì)。同時(shí)我們組織學(xué)生回憶自己的父親是怎樣關(guān)心和教育自己的。教師在傳授知識(shí)中，不斷點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的好奇心之火，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求，推進(jìn)他們的思維發(fā)展，從而樂(lè)于主動(dòng)地去探索語(yǔ)文中的有關(guān)問(wèn)題。而健全的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)做到民主地、平等地與學(xué)生交流思想，討論問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生反駁、反問(wèn)、更正和補(bǔ)充教師的意見(jiàn)。讓學(xué)生自己獲得真切地體驗(yàn)。

（四）注意教學(xué)方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生多方面的閱讀興趣

努力改變語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)手段單一的狀況。要充分運(yùn)用音頻、視頻、投影等多媒體教學(xué)手段，以增強(qiáng)教學(xué)的形象性和生動(dòng)性。教學(xué)方法的多樣化，實(shí)質(zhì)上是追求教學(xué)方法的普遍適應(yīng)性，即以多樣性的教學(xué)方法去適應(yīng)不同的教學(xué)要求。教師應(yīng)盡量從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)教學(xué)方法的多樣性有助于激發(fā)學(xué)生從不同風(fēng)格中，不同側(cè)面內(nèi)發(fā)掘創(chuàng)造內(nèi)潛。因此，教學(xué)中教師要注意綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式、途徑和方法，克服教學(xué)中的單調(diào)感與模式化給學(xué)生帶來(lái)的消極影響，以適應(yīng)學(xué)生心理與精神生活的豐富性，盡可能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。讓學(xué)生有一種新鮮感和學(xué)習(xí)的興趣，投身于學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)閱讀的欲望，使興趣持久有序。教學(xué)向課外延伸，向社會(huì)延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生游樂(lè)閱讀興趣之后，要是他們的興趣持久保存。閱讀興趣呈一種動(dòng)態(tài)，要隨時(shí)加以關(guān)注，及時(shí)糾正偏失。