淺談對語文教師重要性的認識

徐躍光

摘 要 新時期如何做一名優秀的小學語文教師，值得每一位小學語文教師深思。本文就小學語文教師的重要性的認識進行闡述，力求對廣大小學語文教師的有一定的啟發。

關鍵詞 小學教師；語文教學；重要性

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0121-01

一、語文教師是學生語文學習的引導者

這也就是說，老師就成了服務者，學生是服務群體，這種模式會使得學生在學習中更加主動，學習動力加強，自覺探討學習的疑惑。很多學生會有這樣的感慨，他們不是來上學的，是被學上了，受到約束與束縛，他們不知道自己思想能達到的高度，因為被老師遏止和教導什么才是正確的想法。傳統的學習方式已經不適合時代的發展。這就要求教師必須從傳授知識的角色向學生學習的引導者轉變，教師要有更大的適應性和靈活性來面對自己的工作。所以，我希望通過課堂，用自己的真情，撥動學生心靈的“情弦”，讓學生明白語文的博大精深，語文的引人入勝，讓學生在語文學習中尋找“真善美”。

二、語文教師是課堂活動的策劃者

一個好的教學設計關系對于課堂教學來說是至關重要的。語文的教學過程應該是活動的，流動的，而不應該是僵化的，一成不變的。因此，教師在備課時，主要設計大的教學步驟和問題，這樣的教學設計就會在具體的教學過程中留有空間，教師、學生在課堂上就有自主探究、自由發揮的機會。當然，設計的簡單并不等于準備的粗糙，相反，對文本本身的理解更加重要了。因為，只有理解透徹了，才能很好的應變課堂上可能出現的種種問題和狀況。

三、作為語文教師，除了在課堂上教會學生應學的知識外，尤為重要的是在小學期間應重視推進素質教育

小學生的理解能力和自學能力還相對較弱，培養文學素養，最重要的一條途徑就是通過語文課程來實現，語文和文學是密不可分的、是絕不能分的。在新的語文課程標準中設定了關于閱讀的要求：一、二年級閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命；三、四年級，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，就是感情溝通；五、六年級，要能說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、同情等感受。這些情感的熏陶、形象的感染、審美的活動，都是文學獨特的功能。民族文化是民族的根，而民族語言負載民族文化，是根中之根，語文是人類“詩意地棲居”的精神家園，好的語文課應該充滿著文學因素。而要充分發揮這些文學因素的功能，小學語文教師必須大力提高自身的文學素養。教師只有具備一定的文學素養，才能充分挖掘出教材中深含著的意蘊，才能真正走進文本，與作品之間建立起一種人與人之間的精神聯系，從而為學生與文本之間架起溝通的橋梁，向小學生準確、深入地傳達出語文課程中文學的美感，讓學生受到思想情感的熏陶和美的感染，培養文學素養，促進全面發展。

四、小學語文教師應努力提升學習能力

學習能力，廣義地說，是指通過多種渠道，運用多種形式，采取多種手段獲取知識和提升能力的能力，它是一項基礎能力。基礎夯實了，才可以獲得持久的發展動力。實踐中，一些小學語文教師教育觀念落后，知識結構陳舊，教學模式僵化保守，都與其學習能力欠缺密切相關。提高小學教師的學習能力，筆者認為要從以下幾方面著手：一是要牢固樹立“終身學習”的理念，始終保持學習的激情和動力，增強學習的毅力。二是要拓展學習的渠道，豐富學習的手段。教師要注意通過網絡等現代信息技術廣泛涉獵各種知識，了解學科發展動態。從教師所在的學校這一角度來說，可采取外派學習，參加專業培訓、邀請專家講座等方式，使教師熟悉新的教育理念，掌握教育理論并內化為自己的行為；可通過教師的課堂教學展示、現代教育技術展示、教育才藝展示、教學論壇、師德專題演講等搭建教師學習和交流的平臺，促使教師找差距、明目標，激勵引導教師提高學習的積極性、增強學習效果。三是要立足本職，學用結合。要把教育理念、職業操守轉化為品德和人格，把專業知識轉化為工作能力，要以課堂教學為基本途徑，自主實踐、自主反思，不斷提高。

首先，要樹立“立德樹人”教育理念。教育理念是人們對于教育活動認識的結晶，它既集中反映教育現實的變化，又深刻地影響著教育現實的存在。有了現代教育理念，才會有現代的教育。教師應該具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業行為的基本理性基點。這種教育的“軟件”建設應當是小學語文教育現代化的一個關鍵。

其次，深入挖掘語文文本中的德育，做好直接和間接德育教育。如果教師在備課時，了解作者寫作的歷史背景，知道文章所表達的主題思想，了解其他學科認識世界的獨特視角、領域、思維方式和對于社會、人類發展的價值，更有利于全方位地激發學生認知世界的興趣，更有利于實現對學生全方位指導、溝通和影響；也能使其與其他科任教師取得協調，在組織學生開展的綜合性活動中富有成效地相互配合。

再次，要在語文教學中培養學生學會傾聽的能力。課堂教學中，學生們比較關注教師所講的內容.而對同伴的發言，就不太愿意“側耳傾聽”。由于沒有對同伴觀點的傾聽，往往導致學生們的發言沒有多少聯系，沒有觀點的交鋒，沒有思維的碰撞，這種現象暴露出學生傾聽能力的缺失，令人擔憂，作為語文教師，我們有責任培養學生學會傾聽的能力。

最后，要在語文教學中培養學生的思維能力和創新意識。思考在學生的學習中是非常重要的，教師對學生思維能力的提高要積極地誘導，經常地訓練，反復地培養，逐步地教給學生思維的方法，養成思維的習慣，這對提高學生的語文水平大有裨益。同時有利于學生思維的拓展。

總之，現代小學教育課程的整體化、綜合化趨勢，要求小學語文教師不僅僅是語文學科方面的專業人員，語文教學教無止境，學亦無境。更要力爭成為一個具有廣博學識和開闊眼界的學者，發揮好其重要性，才能在教育事業中發揮好作用，才能培養出更加優秀、創新的人才。

參考文獻：

[1]袁振國.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.