信息技術讓小學數學教學走上快車道

趙舜

摘 要 隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學的應用，小學生在學習數學過程中更加輕松，掌握程度更高。小學數學作為小學教育中基礎課程之一，其主要目的在于提升小學生數學素養，開發學生的思維能力和創新能力。在當前的小學階段數學素養培養中，主要包括數感、空間觀念、運算能力以及推理能力等，由于小學生年齡較小，在傳統的學習過程中存在一定困難。本文主要以信息技術讓小學數學走上快車道為主題，進行相關研究。

關鍵詞 信息技術；小學數學；實際應用

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0134-01

隨著現代社會科技技術的不斷發展與進步，數學應用十分廣泛。近年來，隨著信息技術越來越廣泛應用于各行各業，小學數學在教學過程中同樣逐漸應用到信息技術。并且，隨著信息技術在小學數學教學中的應用，無論是教學目標、教學內容，還是教學模式，都可以產生一定的變化。通過信息技術的應用，小學數學在教學過程中，教學模式越來越多樣化，并且有效提高小學生學習數學的興趣與積極性，使學生學習數學走上快車道。

一、小學數學課程的特點與教育現狀

（一）小學數學內容主要特點

在小學教育中，數學屬于較為重要的基礎型課程之一，其課程主要核心在于培養學生數學素養，開發思維能力以及創新能力。另外，小學階段的數學，主要是以數感、空間觀念、運算能力以及推理能力的培養。

（二）小學生數學學習的心理特征

在小學數學的學習過程中主要包括低學段與高學段。其中，低學段的學生在學習數學的過程中，主要是以具體形象思維為主，對于相對抽象化的數學思考還很難達到。而高學段的小學生其學習數學的思維能力主要是由形象思維向抽象邏輯思維過渡階段[1]。但是，在當前的小學生群體中，其思維發展并不是完全同步，主要以具體形象思維為主。因此，在進行小學數學教育過程中，不僅要按照大多數學生的思維方式進行教學，而且需要在適當時候發展其抽象邏輯思維，提高教學質量。除此之外，小學生在學習階段，其選擇性、穩定性、注意的廣度以及注意力分配等方面均處于快速發展階段。小學生在學習期間，其記憶發展與數學學習在一定程度上受到年齡及心理限制，進而導致其在記憶知識上，多以機械式記憶為主，接著再逐漸過渡為理解性記憶。

（三）傳統小學數學教育中存在的問題

本人從事小學數學教學30多年，在幾十年的教學生涯中深刻的體會到，傳統小學數學教育中主要存在的問題如下：

（1）小學生在學習數學的過程中，其學習興趣較差，難以激發學生的學習興趣；（2）面對實際數學問題，解決能力較差；（3）教學模式單一；（4）小學數學教師專業性較差，教學方式較為傳統，呆板。

二、信息技術提升小學數學課堂教學質量

在小學數學教學中的應用信息技術制作多媒體動畫，可以集中課堂學生學習注意力，提高學習興趣，學生快速掌握數學知識，小學數學課堂教學質量逐漸上升。小學數學通過信息技術走上快車道。就信息技術提升小學數學課堂教學質量怎樣走上快車道談幾點建議：

（一）創設學習情景，激發孩子興趣

小學生在學習過程中，注意力集中情況將會直接影響到小學生學習數學的掌握程度。在傳統的小學數學教學方式中，由于枯燥，圖片呆板，小學生在學生期間學習興趣不高，注意力難以集中，課堂上玩小動作。隨著信息技術的應用，教師在小學數學的課堂教學中，應用信息技術制作動畫，實物感強，有效激發孩子學習興趣，提高學生學習數學的注意力[2]。小學教師在進行小學數學的課堂教學時應當保證以下幾點：（1）巧妙利用信息技術，通俗易懂的語言，創造出有趣的數學情景，提高學生學習興趣，令學生在學習過程中由被動變為主動；（2）在課堂教學中，教師應當巧用圖文，有時是一圖勝千言，如本人在圓的面積轉換的教學過程中，利用信息技術，將圓轉化成以前學習過的熟練掌握的圖形，如平行四邊形，長方形，從4等分至32等分，制作成動畫，最后讓學生在看視頻圖像的轉換中學會了圓面積的推導過程，增強知識理解。進而通過有趣的課堂教學，最大程度提高學生的學習興趣，并提升學生的學習欲望。

（二）突破學習難題，提高學習效率

由于小學生年齡較小，其思維方式主要以直觀的形象思維為主，對數學語言的理解能力較差。因此，小學教師在小學數學的教學過程中，應當充分利用信息技術開展數學教學，進而幫助學生更好的掌握知識。如：本人在數學教學學習直線、射線及線段時，利用小學生對孫悟空的崇拜，先放一個孫悟空拿著一個金箍棒的視頻，一下就吸引了學生的眼球，然后在金箍棒變換魔術的過程中，把直線、射線及線段進行了講解[3]。將小學數學中的抽象語言、數字轉化為更加直觀、形象的內容，變抽象為具體，化難為易，幫助學生自主構建所學知識，更好的幫助學生理解和掌握數學知識，培養學生的解決問題策略與意識，激發學生學習數學興趣，突破學習難題，提高學習效率。整個課堂下來，學生熱情高漲。

（三）優化學習體驗，提高數學素養

利用信息技術，提升小學數學課堂生動性及趣味度。另外，在學習平面圖形的過程中，由于平面圖形的抽象化，使得學生在學習過程中較為困難。因此，隨著信息技術的應用，在小學數學平面圖形的教學課堂中，利用動畫使學生直觀了解到平面圖形之間的關系，并有效提升學生學習興趣，激發學生探索欲望[4]。

綜上所述，借助信息技術，可以讓小學數學教學內容變得更加豐富，同時，教學模式更加多元化、多樣化，隨著信息技術在小學數學教學中的廣泛應用，學習本身的趣味性更強。信息技術能夠高效的幫助學生，有效構建知識結構，使小學數學教學質量發生了非常顯著的變化。通過信息技術，小學生在學習數學過程中興趣更加濃厚，并且掌握程度更高，讓學生的學習數學走上了快車道。

參考文獻：

[1]易荷花.信息技術在小學數學教學中的應用研究[J].信息記錄材料，2018（2）：212-213.

[2]張小敏.信息技術支持的小學數學教學創新研究[J].中國電化教育，2016（8）：115-119.

[3]王洪海.如何利用信息技術提升小學數學教學效率[J].發現，2018（2）：46.

[4]明群鈺.淺談信息技術對小學數學教學的影響[J].文理導航（下旬），2017（12）：43.