如何上好初中物理實驗課

楊兵

摘 要 物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科。物理實驗教學是物理教學中的一個不可忽視的重要環節，在物理教學中有不可替代的作用。物理教師一定要重視實驗教學，上好物理實驗課。

關鍵詞 初中物理；試驗；課堂教學

中圖分類號：C33，G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0141-01

實驗是物理課的魅力所在，在物理教學中有著不可替代的重要地位。通過實驗，不僅僅能提高學生學習物理的興趣，培養他們的實踐能力、分析能力，更重要的是可以形成他們嚴謹的、實事求是的學習態度。物理實驗分為教師演示實驗和學生分組實驗，如果在試驗過程中注意以下幾點，往往可以使得課堂教學效果事半功倍。

一、注意培養學生良好的實驗素養、習慣

中學生年齡偏小、部分學生自制力不強，又沒有扎實的實驗基礎，有的甚至認為實驗只是玩玩而已，學生實驗較難組織效果也不理想。為此我們一開始做學生實驗就強調實驗室規則并制定合理的紀律，要求學生做到：（1）實驗前必須完成預習內容；（2）必須按分好的實驗組（每組選出一位實驗小組長）坐到相應的實驗桌前，不得亂動器材；（3）實驗時不能大聲喧嘩；（4）實驗完后將器材擺放整齊，經檢查無誤后方可離開；（5）不能隨意將器材帶出實驗室，如有損壞及時說明。

二、在試驗中培養學生觀察、動手能力，認識事物本質

觀察能力是人們通過感官或借助科學儀器，有目的、有計劃地感知客觀事物，從而獲得科學知識的能力。在教師的演示實驗中，從儀器展示到演示實驗的全過程，都將給學生以多方面的視覺刺激。在教師的引導下，有計劃有目的地培養學生的觀察能力，抓住事物的本質特征，是創新能力培養的基礎。思維是人腦將觀察實驗所取得的感性材料進行加工，上升為理性認識的過程。確定事物或現象之間的因果聯系，需要思維與實驗相互結合。直觀的演示實驗能為學生提供建立概念和規律的感性材料。在物理教學的演示實驗中，學生從觀察的物理現象和思考中，在已有的知識基礎上，萌發出新的觀念和方法，不斷地向教師提出新問題，再通過老師的講解和自己親身實踐去驗證，使一個個未知的問題得以逐步解決，從而培養了學生的創新能力。

三、學生分組實驗課切忌教師全部演示

對于學生分組實驗，有的教師常擔心學生不會做，擔心課堂紀律，為了使實驗較快、順利進行，采用了教師演示、學生后實驗的方法。這種方式是不恰當的。因為其中學生大多只是模擬了老師的實驗，這對學生主動、積極參與教學，對于培養學生操作實驗、設計實驗的實踐能力和創造能力都無益。整個實驗過程應全部由學生自己獨立完成，教師僅在必要時答疑引路，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。應引導學生獨立設計實驗，利用物理實驗發揮學生的主觀能動作用，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性。

四、體現學生在實踐中的主體作用

教師要善于引導、調動學生積極動腦思維，大膽動手實踐。從了解實驗原理、準備實驗器材，到進行實驗操作、測出實驗數據、得出實驗結果這一全過程都應充分體現學生在實踐中的主體作用。特別是學生在實驗中遇到儀器裝配不上、數據測量不準、實驗出現故障等等問題時，切忌教師自己動手，包辦處理一切。如研究平拋物運動的實驗中，由于學生在調節面板時沒有使面板處于豎直位置，造成小球落到擋板上與面板發生兩次碰撞，出現了兩個印跡。此時，教師應引導學生按照實驗的程序要求，認真分析故障出現的原因，探討解決問題的辦法，再由學生自己動手糾正。這樣，不僅可以培養學生的動手、動腦能力，對教學效果的優化亦會起到事半功倍的作用。

五、相互協作完成分組實驗，自主分析實驗中遇到的問題

“說”好了實驗步驟，是幫助學生把實驗“裝”在了心中，做到了心中有數，還要用“實踐”來驗證。做好分組實驗的關鍵是：（1）同組成員相互協作，確保每個學生都有動手操作的機會。（2）做好“預防”，消除障礙。對于實驗中可能出現的普遍問題，實驗前進行適當引導，突破難點，確保實驗成功率。（3）做好實驗中的巡查和指導。學生實驗時，老師對于學生出現的操作錯誤和不規范的地方要及時糾正，對于學生實驗中出現的困難和問題要及時指導。（4）實事求是地進行實驗記錄和數據處理。要求學生根據自己的操作真實記錄處理數據，對抄襲和沒有記錄的學生安排重做實驗。

六、不斷更新試驗模式

傳統的實驗模式過于單一，長期的重復容易使學生失去做實驗的興趣。因此，教師在備課時要積極思考什么樣的實驗模式能夠激發學生的興趣，以便有效地開展實驗教學。比如，教師可以開展“看誰實驗做得好”評比活動，利用學生好勝的心理，激發學生做實驗的興趣。因為，大多數學生都是有上進心和較強的自尊心的，而在這種評比活動中，學生的上進心和自尊心會變得更強烈，能夠成為學生積極探究物理知識的動力。所以，教師在分組實驗中，要對各組的實驗準備、實驗過程中的實驗步驟是否正確、實驗效果、合作精神、課堂紀律、愛護實驗儀器等項目進行評比，評選出最遵守課堂紀律小組、最佳實驗報告小組、最佳實驗效果小組、最佳創新小組、最佳電路圖小組等等，并將學生表現記錄到成績冊的平時成績中。

總之，要想提高初中物理分組實驗的教學效果，首先要求教師提高自身素質，加強課堂管理能力，激發學生做物理實驗的興趣，養成良好的實驗習慣。其次要加強師生之間和生生之間的配合，讓學生和教師緊密配合，按照科學的探究方法進行實驗。最后，教師還要更新自己的教學模式，把單一的實驗模式轉化成多種多樣生動有趣的實驗模式，調動起學生做物理實驗的積極性。

參考文獻：

[1]王靜.淺談怎樣才能上好初中物理實驗課[J].實驗教學與儀器，2009，26（10）：11.