校企共建生產性實訓基地研究

王鶴琴

摘 要：校企共建生產性實訓基地，通過生產經營、實訓教學的有機銜接，能夠實現產品生產、科學研究、實踐教學、職業培訓、技能鑒定等功能。校企共建生產性實訓基地應制定學生職業能力和教師隊伍培養建設規劃與實施方案，制定生產管理、團隊管理、資金管理等制度。通過產教融合、協同育人的人才培養方式，為行業企業培養技術技能型人才。

關鍵詞：校企共建；生產性實訓基地；產教融合；管理制度

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1671-9255（2018）02-0072-03

一、校企共建生產性實訓基地的必要性

職業院校學生職業技能和能力的成長需要實驗、實訓、實習三個環節，隨著國家重大經濟發展《中國制造2025》強國戰略的提出，我國產業結構升級、產品更新換代加快，對從業者技能要求不斷提升。因此，學生在校期間需要長期開展與實際生產過程相一致的實踐活動，使學生能夠在短時間內適應崗位能力的要求，盡快進入員工角色。[1]在這一背景下，校企共建生產性實訓基地成為高校學生職業技能和能力訓練的戰略選擇，是進一步提升技術技能人才培養質量的有效方式。

校企共建生產性實訓基地，是要實現生產經營、實訓教學兩個功能的有機銜接。為此，基地建設標準、基地管理模式、基地生產項目、基地建設

主體既要滿足適應市場、創造經濟效益的要求，又要遵循教學規律，適應生產性實訓的教學要求。[2]

校企共建生產性實訓基地，將產品生產、科學研究、實踐教學、職業培訓、技能鑒定等功能集為一體，是達到高校實踐教育目的的良好平臺。[3]通過校企合作建設生產性實訓基地，讓學生接觸、完成生產任務，讓學生在學中做，在做中學，體會工作氛圍，了解工作流程，體現出知行合一、工學結合的教育理念，同時培養學生職業道德，了解職業崗位要求，為實現就業無縫銜接提供了保障。

校企共建生產性實訓基地，將產教融合、協同育人的人才培養模式落到實處，實現了高校與企業在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等多方面的合作，推動了學校學科專業結構的優化、人才培養模式的改造、內部治理結構的再造。

二、校企共建生產性實訓基地的可能性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中明確指出要大力發展職業教育，對實踐和實訓環節教學高度重視，要求加強職業教育

實訓基地建設，完善實踐能力培養措施。《教育部關于印發<高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）>的通知》（教職成〔2015〕9號）指出：“支持專科高等職業院校與技術先進、管理規范、社會責任感強的規模以上企業深度合作，共建生產性實訓基地。面向企業的創新需求，依托重點專業（群），校企共建研發機構。面向國家重點發展產業，提高專業的技術協同創新能力，促進區域產業結構調整和新興產業發展。”

黨的十九大明確提出“深化產教融合、校企合作”的要求。2017年底國辦印發了《關于深化產教融合的若干意見》，2018年教育部等六部門共同印發《職業學校校企合作促進辦法》。《職業學校校企合作促進辦法》通過明確職業學校校企合作的目標原則、實施主體、合作形式、促進措施和監督檢查

等，建立起校企合作的基本制度框架，貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，深化產教融合、校企合作。根據國辦印發的《關于深化產教融合的若干意見》，細化《職業學校校企合作促進辦法》的部門分工職責，制定實施方案，破解校企合作運行機制不順暢、合作協議不規范、育人效果不明顯等難題，激發行業企業參與職業教育的內生動力。

這些政策文件共同形成了推動職業教育提高質量，深化產教融合、校企共建生產性實訓基地的政策“組合拳”，為奮力辦好新時代職業教育提供了政策保障、指導意見和具體措施。

三、校企共建生產性實訓基地模式

校企共建生產性實訓基地模式是行業企業與高校實行共同投資、共同育人、合作研究、共建機構、共享資源等合作方式的模式。

（一）基于現代企業制度的股份制生產性實訓基地

由行業企業主動提供真正的生產項目或業務案例，校企共同建設基于現代企業制度的股份制生產性實訓基地，簽訂合同，校企雙方共同管理，形成“校企聯動、共同研發、共同育人”的運行機制。[4]學校與企業展開深度合作，讓學生在校期間就能實現學習與工作相結合、學校與社會相結合，從而培養學生的專業能力和職業素養。

（二）基于產學研結合的“校中廠”生產性實訓基地

針對生產性實訓基地存在生產成本高、實訓效果不好等問題，由學校主導，校企合作共管模式，實訓產品的收益作為耗材、勞務以及設備維護費用，使投入和產出大致平衡，實現實訓車間的可持續發展，“消耗性”實訓變為“效益性”實訓的良性運行模式。[5]基于產學研結合的“校中廠”生產性實訓基地能夠實現以生產帶動教學，以科研促進生產，從而成為學生技能訓練基地、教師教學改革試驗場，校企聯合技術研發中心。

（三）基于人才培養的訂單班生產性實訓基地

學校與行業企業聯合在學校建立校內生產性實訓基地，設立行業企業掛名學院或班級，根據企業工作崗位需求，聯合招收學員，按照工學結合模式，實行校企雙主體育人，實現訂單式培養。按照企業管理模式實施各項管理，引入企業真實工作情境作為實訓任務，將企業技術培訓體系、認證資格標準融入教學，使學生在校學習期間已經進入企業員工的職業發展規劃體系，為用人單位節約培訓成本。

四、校企共建生產性實訓基地的要求

建設校企共建生產性實訓基地要建立校企主導、政府推動、行業指導、學校企業雙主體實施的合作機制，具體要求如下。

（一）制定建設規劃與實施方案

學校與行業企業共同制定建設規劃與實施方案，一方面利用學校實驗實訓設備、師資力量，另一方面利用公司企業化管理、技術和市場等優勢資源，使學生有一個實踐鍛煉的平臺，使企業有一個員工培訓的場所，使教師有一個產學研結合的平臺。

1.制定學生職業能力培養建設規劃與實施方案

校企共建生產性實訓基地需要制定一套針對企業技術要求與規范的培養學生實施方案。校企共同培養學生實施方案中需要將企業中的真實生產任務和項目帶入教學和科研活動中，利用企業技術優勢促進專業良性發展。專業改革與行業發展密切相連，使人才培養更切合企業的崗位需求。在校企共建生產性實訓基地內，學生既是技術技能的學習者，又是完成生產任務的學徒。學生參與學校和企業真實生產任務和業務實例的生產和研發，應根據企業員工的技術要求和職業素質培養學生的“工匠精神”。

2.制定教師隊伍培養建設規劃與實施方案

校企共建生產性實訓基地需要制定一套雙師型師資隊伍培養建設規劃與實施方案。教師進入企業接受專業技術培訓，或者直接參與企業真實生產任務和業務實例開發。培養雙師型師資隊伍，使教師在今后的教學活動中，更好地理論聯系實際，提高課堂教學效果，培養技術技能型人才。

（二）制定項目保障方案

為確保校企共建生產性實訓基地項目建設順利進行，需要制訂一整套規范的制度，進行科學的運行管理。

1.制定生產管理制度

參照企業生產管理制度制定細則，與企業業務對接。企業定期派技術專家到校企共建生產性實訓基地給予現場指導、答疑，輔助實訓教學、生產任務和項目研發的展開，實現企業化實訓環境。

2.制定團隊管理制度

在團隊管理方面，應量化績效考核辦法和細則，合理布置任務，培養團隊合作精神，定期召開交流會議，實現職業化實訓過程。

3.制定經費保障方案

校企共建生產性實訓基地的建設經費主要來源于政府投資、學校和行業企業投資等。要發揮企業在校企共建生產性實訓基地中的重要辦學主體作用，形成部門協調、政府機構協作、行業企業參與的政策紅利。

4.制定資金管理制度

資金管理應按照國家相關規定，校企共建生產性實訓基地建設項目資金實行專項管理，單獨核算，全程監控，確保專款專用；要按項目實施進度撥付資金；項目完成后，要有決算審查和效果評價，以確保項目資金的使用效益。

五、校企共建生產性實訓基地實際建設成果

首先，校企共建生產性實訓基地實際建設成果包含構建一套基于“企業化實訓環境、職業化實訓過程、科學化實訓管理”的具有真實環境，融教學、培訓和技術研發功能于一體的實訓教學體系。實訓教學體系包括編寫若干本配套實訓教材，設計系統科學的實踐教學模塊，制定科學規范的模塊教學計劃，形成高效務實的實訓教學組織和管理機制。

其次，校企共建生產性實訓基地實際建設成果還包含建成一支具有扎實的理論知識、豐富的實踐經驗的雙師型師資隊伍。校企共建生產性實訓基地教師包括省級專業帶頭人、校級專業帶頭人、省級教壇新秀、校級教學名師、校級骨干教師及實驗師若干名，同時還包括建立企業專家教師庫，形成學校教師到企業鍛煉學習和學生頂崗實習有企業技術專家指導的良性運行機制。

最后，校企共建生產性實訓基地實際建設成果還應該包括生產性社會服務能力的提升。校企共建生產性實訓基地生產性社會服務能力主要包括參與企業真實生產任務和項目研發，為合作企業的人力資源開發和技術升級提供支持與服務。通過在專業規劃中融入行業龍頭企業的發展戰略需求，調動行業龍頭企業協同育人的積極性，在產生協同效應的同時，帶動行業其他中小企業共同參與，提升校企共建生產性實訓基地為企業提供新工藝、新技術、新產品的技術開發和應用研究等科技服務的生產性社會服務能力。

參考文獻：

[1]劉棣中，梁建和.關于校企共建校內生產性實訓基地的思考[J].廣西教育，2014（19）：168-169.

[2]胡華文，盧麗君，付曉軍.職業院校生產性實訓基地建設研究[J].教育教學論壇，2016（15）：30-31.

[3]董良峰，殷如恒，吳璟.高校校內生產性實習實訓基地建設實踐模式的創新[J].齊齊哈爾大學學報，2017（8）：172-175.

[4]盧瑞婷.基于校企共建的計算機專業生產性實習實訓基地建設研究[J].中國市場，2016（47）：131-132.

[5]王明躍，張新紅，孫曉璐，戎媛媛.產學研結合視角下校企共建釀酒生產性實訓基地的研究實踐[J].釀酒科技，2017（5）：117-120.

（責任編輯 翟建華）

Research onCo-constructingProductive Training Base by Colleges and Enterprises

WANG He-qin

（Department of Information Management， Anhui Vocational College of Police Officers， Hefei 230031， China）

Abstract： By co-constructing productive training base with enterprises， colleges can realize such functions as product production， scientific research， practical teaching， vocational training， skill appraisal and so on through the organic connection of production management and practice teaching. In the co-construction， the colleges and enterprises should draw up construction as well as implementation plans to foster students' vocational ability and develop teachers teams， and also set up systems in terms of production management， team management， fund management， etc. so as to cultivate technical and skilled talents for industries and enterprise through the integration of production and teaching as well as cooperative education.

Key Words： co-construction bycolleges and enterprises； productive training base； integration of production and teaching； management system