關(guān)注“特殊”

吳暹蘇

案例分析：

我們班有個學(xué)生叫邱運鴻，作業(yè)從來不做，有時還耍心眼，將作業(yè)本沒完成的頁數(shù)撕掉或謊稱作業(yè)本丟家里了，平時數(shù)學(xué)也就考個一、二十分的，還經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)、打架……甚至老師說今天有同學(xué)用腳踢了別的教室的門，全班學(xué)生會情不自禁地把目光投向他，此時的他也會難為情地伸伸舌頭。諸如此類的事，時有發(fā)生，久而久之，同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評導(dǎo)致了他對學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。作為一個12歲的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。通過家訪，我了解到他的爸爸媽媽文化水平不高，初中畢業(yè)，對孩子的管教較粗暴，一不聽話，就打就罵。在家里他表面上很聽父母的話，但背著他爸爸，他經(jīng)常在與鄰居家小朋友在玩樂時做一些小小的壞事。家長見到我就說：“這孩子軟硬不吃，真拿他沒法子。”可對他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自己的文化程度不高，孩子應(yīng)該彌補他們的缺憾。因此，他們對邱運鴻的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績差，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。成績不理想使得他在家里長期被父母打罵，在學(xué)校又處于被同學(xué)排斥的地位，造成他對被接納的滿足受到阻抑，心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。因此他對學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。你批評他，他就會產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，而且通過捶打桌椅、打罵同學(xué)等行為來發(fā)泄，還時不時做一些異常的舉動引起他人的注意。

尋求對策：

我想我不能再讓他繼續(xù)這樣下去了，這樣會“毀”了他的。我心急如焚，心里琢磨著得想想辦法才行，我得采取行動：

人們都說：父母是孩子的第一任老師。首要的是保持和他父母長時間的溝通，在如何教育他的問題上，我們逐步達(dá)成了一致意見。我勸導(dǎo)他爸爸媽媽不能用簡單粗暴的方法對待孩子，特別是暴打，要多用溫情和兒子溝通，同時和他爸爸媽媽討論他愛使用暴力的種種可能，終于我和他爸爸媽媽達(dá)成了共識：因為孩子在家受到這樣的打罵，因此到學(xué)校以后，他不想成為弱者，就使用暴力了。從那以后，我就很少聽到邱運鴻的家長打兒子的事了。當(dāng)孩子的壞習(xí)慣逐漸改變時，我又提醒他的家長及時給予表揚，并用獎勵的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。

經(jīng)過我平時用心地觀察，發(fā)現(xiàn)愛引人注意的孩子，多半是因為“情感饑渴”，所以我要多給他愛撫。我想我要用愛融化他心里的堅冰，消除他的不良情緒。因此，我總是默默地走到他身邊去，有意無意地摸摸他的頭，隨時關(guān)注他的行為表現(xiàn)。我還發(fā)現(xiàn)他對學(xué)習(xí)成績其實挺在意，有一次測驗，我出了10道題，他做對了8道，他一整天都格外興奮，可是他很厭惡做作業(yè)，特別是作業(yè)較多時就非常的不愿意做。于是每天一有時間，我就讓他到辦公室來，及時給他輔導(dǎo)當(dāng)天的作業(yè)，做對了就及時給予肯定和鼓勵，他表現(xiàn)出了不同尋常的認(rèn)真，速度也快了許多。就這樣，慢慢提高了他的學(xué)習(xí)興趣，增強了他的自信心。雖然他經(jīng)常犯錯誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點”，比如，不鬧事的時候還挺討人喜歡的，上課認(rèn)真聽講時也會積極發(fā)言，勞動中樂于表現(xiàn)自己……所以我就試著挖掘他這些向上的可塑性，對他進行再教育。上課時，我總是有意識地多讓他發(fā)言，特別當(dāng)他的回答有新意或聲音響亮的時候，總是不失時機地進行表揚，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂。哪怕回答并不恰當(dāng)，我也善意地說：“你雖然回答得不準(zhǔn)確，但說明你已認(rèn)真思考了。”這時，一種難以言喻的歡樂洋溢在他臉上。果然，他興趣濃厚了，有時上課也會小聲的回答，真令人高興。于是，我借機發(fā)揮，在課堂上，我會對同學(xué)說：“運鴻這段時間進步很大，該不該為他鼓掌？”“運鴻回答得真好啊！”平日里一向受批評的他，居然也享受到老師的肯定，自然很高興。

我還抓住運鴻愛勞動這一閃光點，讓他擔(dān)任本班的勞動委員，經(jīng)常讓他為班級打掃，他特別高興，打掃也很認(rèn)真。自從他當(dāng)上了勞動委員，每次勞動他都把清理臭水溝等最苦最累的活留給自己，干完他還一次又一次、一處又一處地仔細(xì)檢查每位同學(xué)的活，并詳細(xì)地做好記錄，自覺地督促同學(xué)們把每次勞動做到最好。在他的帶領(lǐng)和督促下，全班同學(xué)的勞動熱情高漲，同學(xué)們都說：“運鴻都這么干了，我們更得干啊！”每次我班衛(wèi)生評比、勞動成果評比都是全校第一名，全班同學(xué)自然而然就改變了對他的看法，樂意和他做朋友，他的這些表現(xiàn)全校的老師和同學(xué)都看在眼里，劉校長為此還在學(xué)校大會上大力地贊揚了他并鼓勵他在學(xué)習(xí)上也加把勁，好好學(xué)，至此，他自信心滿滿。有了這次的成果，我拾級而上，在班級活動中，我更多地為他提供表現(xiàn)的機會，比如到黑板上來板演解題過程、演示一些操作、講故事、唱歌等，因為他的主動參與使他覺得自己也是班上的一份子，再次在同學(xué)中樹立了威信。

初見成效：

在這以后的學(xué)習(xí)和生活中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針，經(jīng)過我的努力，以及他父母的支持和配合，最終使運鴻發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，吵架打架基本上杜絕了，作業(yè)也能按時完成了，成績也一步步上升，上學(xué)期期末測試取得了72分。從一個特殊學(xué)生一步一步走向了一個普通學(xué)生，正在向優(yōu)秀學(xué)生邁進！在他的影響下，全班同學(xué)都爭相進步，學(xué)習(xí)風(fēng)氣大好！

總結(jié)倡導(dǎo)：

中國有一句話“人生十指有長短，一母同胞有愚賢”。是呀，一個班級中總有這樣那樣的孩子，就讓我們多關(guān)注每一個學(xué)生，多傾注愛給每一個孩子，使每一個孩子都能迎著朝陽踏著雨露健康茁壯地成長！