我們的課堂在改變

毛瓊

“數學化校園”，這個稱呼不知大家會有什么感受？是高大上？還是離我們很遠？其實，剛開始接觸“人教數字校園”時，我也有這樣的感受。但真的遠嗎？

我們學校從2015年開始使用“人教校園網”，在使用的過程中，對這個教學平臺由初步了解到有了較為深入的了解。

一、人教數字校園的概念和特性

“數字化校園”是在傳統校園的基礎上，以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，將現實校園的各項資源數字化，形成一個數字空間，使現實的校園環境在時間和空間上得以延伸。通過人教數字系統的緊密聯系，實現校園的信息傳遞和信息服務，從而提高教學質量，科研水平和管理水平。

數字資源有以下特點：

1.完備而成熟的教學思路

人教數字校園備課系統提供了由教材編寫專家、頂級課程專家、特級教師和一線教師共同設計并審定的多媒體課件和教學設計，多媒體課件教學思路清晰，教學規律把握精準，突出重點、分散難點，深入淺出，利于教師理解教學，學生理解知識。

2.精準而豐富的教學資源

人教數字校園備課系統內的多媒體資源庫，按圖片、音頻、視頻、動畫等形式對資源進行了分類；且默認顯示的資源是與當節課的內容緊密相關，極大節省了教師多媒體備課時間，簡化了操作，降低了多媒體授課的門檻，讓大多數教師得以實現常態化多媒體備授課。

3.開放而個性的備課環境

人教數字校園備課系統充分滿足教師的個性化備課需求。教師可根據自己的教學風格和教學需求，對系統提供的多媒體課件和設計進行修改和編輯，也可根據系統提供的各類豐富的資源，獨立完成課程設計、課件的組織與制作，并可分享給其他教師使用。

二、信息技術與學科內容融合的實踐探索

我們的課堂教學方式在改變：

1.教學方式變得靈活

和傳統的教學方式比較，數字化教學的最大優點體現在使用便捷性和可延續性上，這讓我們的教學方式變得靈活多樣：可以直觀形象地講解；可以交互性地比較；可以模擬性地展示.還可以將大容量進行小組分版塊學習。

2.教學方式得以優化

傳統的講授法是老師講學生聽，而我們的高效課堂，在數字化教學中，采用的是“探究發現法”“問題教學法”等。教師不再是學習的主體，而是站在平等的地位去引導，發現、培養學生。在數字化學習中，學生的主體地位得到了彰顯。因此數字化的環境能為學生提供自由活動機會和空間。

對一些在普通條件下無法實現的或無法用肉眼觀察的現象，數字化教學可以用生動直觀的形式模擬出來，增強學生對抽象事物的理解和認識，引導學生去探索事物的本質及內在聯系。

三、教師信息技術素養的提升

1.老師提高了對教育信息化的認識

我們學校通過對全體教師的信息化理論學習和人教數字系統操作技術的培訓，強化了教師的現代化教育意識，意識到：教育信息化改變了學生的學習方式，學生在學習過程中所接受的不再是單一的教本，而是集聲音、圖像、動畫等為一體的信息，更有利于學生對知識的掌握和運用。學校年齡較大的老師在培訓中，接受過程較慢，就由年輕老師一對一輔導，鼓勵多用。現在學校所有任課老師在使用數字化課程都得心應手。

2.積極運用，推動信息技術與學科的整合

我們學校自2007年建設高效課堂以來，就踐行燈片導學案教學，鼓勵老師將信息技術運用課堂。剛開始以優質課研討課為點，積累信息技術使用經驗，后來帶動日常教學課堂的面，真正讓信息技術走進課堂。2015年，“人教數字校園”走進我們校園，成為了老師備課和授課的好抓手，信息技術運用得更廣泛更合理，推動了與和各學科的整合。

3.教學更加彰顯個性化

“數字化教材”是教師備課的好幫手，我們“人教數字化”把教師從傳統的課堂教學中解放出來后，老師可以花更多的時間去設計教學過程，并且反思教學中種種問題，探索在數字校園網中教學的規律。

老師可以根據自己教學的需要，對數字化資源中的素材和公共課件進行個性化地修改，或將自己制作的課件與公共課件等進行有機地結合，讓我們的教學更加彰顯個性化。

四、課堂教學帶給學生的改變

（一）學生的興趣提升

“人教校園網”中精彩的視頻、有趣的動畫，充分激發了學生的學習興趣。

“拓展閱讀”版塊也是學生很感興趣的。就是每篇課文后補充的幾篇課文。這充分體現了“群讀類學”的教學理念，豐富了學生的閱讀量。

（二）學生的能力增強

“人教數字化”的資源廣泛，為學生提供了無限廣闊的學習空間，增加了他們的視野，增強了他們的能力。這種優質資源共享，縮小了校際差距。

我給大家說一個故事。我們恩施實驗小學和深圳南山區陽光小學是手拉手學校，每年要進行一次授課交流活動。

今年上半年，深圳陽光小學的高老師來到我們學校送課，他執教的課程是六年級的一節語文課《跨越百年的美麗》。由于我們學校的六年級各班都已學過，于是大家決定在五年級選擇班級。這位老師上課前內心十分地的忐忑：五年級的學生怎么能完成六年級的學習任務？帶著這份擔憂，高老師走進了課堂。課堂上學生表現得積極主動，思維活躍，老師越上越放松，最后這節課上得十分成功。課后，高老師發表感慨：“沒想到，山區的孩子思維這樣活躍，表達欲望如此強烈，連那么生僻的化學元素都充滿興趣。這是我執教此課以來上得最成功的一節。”可見，我們山區的孩子表現并不比大城市的孩子差，我們的孩子也見多識廣。究其原因，日常教學中數字化教材功不可沒。如：課文中出現的化學元素在我們學習《太陽》一課時補充閱讀中就見過，所以課外知識的拓展，充分拓展了孩子們的視野，訓練了孩子們的思維。也實現了教育資源共享，慢慢實現教育均衡。

五、數字化教學中的感悟

數字化教學正一步步地走進我們的校園，走進我們的課堂，走進我們師生的心中。它的加入改變了我們的課堂，讓學習方式更加先進優化；學習氛圍更加寬松融洽；學習效果更加合理有效。