加強培養(yǎng)人際交往能力?關(guān)愛聾啞小學(xué)生全面發(fā)展調(diào)查研究

覃含霞

一、研究目的

隨著當今素質(zhì)教育全面深化改革與創(chuàng)新，提高聾啞小學(xué)生的人際交往能力也受到人們前所未有的關(guān)注。人際交往能力的好與壞，關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)進步和健康成長，能否正確面對生活現(xiàn)狀，熱愛生活，樂觀勇敢地面對現(xiàn)實。健康良好的人際交往對聾啞學(xué)生全面發(fā)展有著直接的影響，有利于聾啞學(xué)生的認知活動，能調(diào)節(jié)聾啞學(xué)生的情緒和動機，增強聾啞學(xué)生的能力，從而促進他們的全面發(fā)展。

二、研究的方法

研究主要采用問卷調(diào)查法，同時輔以談話法獲取數(shù)據(jù)資料。調(diào)查的對象是本校三、四、五、六年級聾啞班學(xué)生，問卷的編制參考了有關(guān)文獻及書籍[1]，篩選、整理和借鑒一些較普遍意義的內(nèi)容，設(shè)計了教師卷和學(xué)生卷，先進行試測，再修改問卷，最后定稿。調(diào)查主要圍繞聾啞小學(xué)生的認識、控制、激勵自我情緒，認知他人情緒的能力、處理人際關(guān)系的能力以及學(xué)校和教師對聾啞學(xué)生情緒培養(yǎng)情況等方面的人際交往信息。

三、研究的結(jié)果與分析

1.聾啞小學(xué)生認識交往的能力

由聾啞三至六年級學(xué)生認識交往能力情況分布表表可知，聾啞小學(xué)生喜歡對方的能力在緩步增強，但到六年級仍有學(xué)生該能力處于較弱水平，提醒我們作為教師的要從聾啞學(xué)生的個體出發(fā)，他們欣賞對方，來提高他們的交往能力。

2.目前聾啞小學(xué)生控制自我情緒的能力分析

根據(jù)聾啞小學(xué)生控制自我情緒能力情況表調(diào)查顯示，約33%的聾啞小學(xué)生在一般生活、學(xué)習(xí)中能很好地控制自己的情緒，不會因為處于逆境自暴自棄，也不會因為受到表揚而沾沾自喜、得意忘形。但也有將近一半的學(xué)生卻無法很好地控制自己的情緒，其中，有約56%的學(xué)生已經(jīng)意識到應(yīng)控制自己的情緒，保持健康的情緒，但卻無法采取行之有效的方法來控制自己的情緒，有約11%的學(xué)生沒有想過要控制自己的情緒，像這樣的學(xué)生往往會因為不健康情緒而意氣用事。

3.聾啞小學(xué)生自我激勵情緒能力

由聾啞小學(xué)生自我激勵情緒能力情況表我們可以欣喜地看到，約67%的聾啞小學(xué)生能從微小的進步或表揚中建立自信，得到動力，激勵自己今后更努力，以取得更大的進步或成功。但仍有約33%的學(xué)生無法做到這一點。一部分聾啞學(xué)生認為自己取得的好成績是偶然得到的，是運氣好碰上的。另一部分聾啞學(xué)生則對此無動于衷，說明我們老師在平時工作中要細心發(fā)現(xiàn)聾啞學(xué)生微小的進步，應(yīng)該挖掘聾啞學(xué)生的小優(yōu)點，幫助聾啞學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛力。

4.聾啞小學(xué)生認知他人交往能力

根據(jù)聾啞小學(xué)生與他人交往能力情況表顯示：有約36%的學(xué)生能夠在與他人交談中主動觀察他人情緒狀態(tài)，約51%的學(xué)生只有在被告知的情況下才能了解他人情緒，更值得注意的是，有約13%的學(xué)生從不考慮他人的情緒狀態(tài)，這些孩子往往以自我為中心，很少想到別人。

5.聾啞小學(xué)生處理人際關(guān)系的能力

根據(jù)聾啞小學(xué)生處理人際關(guān)系方式的情況表和聾啞小學(xué)生交往能力行為的情況表顯示，目前聾啞小學(xué)生在與人交往過程中所遵循的原則，所采取的方式、方法令人不容樂觀。他們對有困難的同學(xué)不愿主動幫助，有11.11%的學(xué)生不愿與別人交往，認為別人的事與自己無關(guān)，這種想法是不可取的。在處理人際關(guān)系的能力上，只有13.33%的學(xué)生能容納他人，22.22%的學(xué)生把問題踢給別人，依懶他人，沒有獨立處理人際問題的能力。

6.培養(yǎng)聾啞小學(xué)生人際交往能力，關(guān)愛他們的全面發(fā)展

結(jié)合前文的分析，可以通過以下教師、家長和學(xué)生三方共同努力，培養(yǎng)聾啞小學(xué)生人際交往能力，讓他們健康成長。

7.教師方面

發(fā)展聾啞小學(xué)生良好的交往能力：首先教師教育觀念有待進一步轉(zhuǎn)變；其次開展豐富多彩的活動，在集體活動中，要讓聾啞孩子明白美好的友誼是建立在相互尊重、合作、諒解等良好行為之上，小氣、霸道、任性是不受他人歡迎，應(yīng)形成良好的輿論氛圍，使他們的心理得以健康發(fā)展。

8.家長方面

營造一個良好的家庭學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，家長也要提高自身素質(zhì)，爭做孩子的榜樣；為孩子創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，給孩子添置工具書，適當為孩子訂購一些報刊雜志，開闊孩子的視野，陶冶孩子健康開朗的生活情緒；針對孩子性格內(nèi)向的特點，家長應(yīng)善于鼓勵和引導(dǎo)，適當帶著孩子參加公共活動，鼓勵孩子與人交往，多做交流改變性格取向，養(yǎng)成良好的人際交往習(xí)慣。

9.聾啞小學(xué)生方面

打開心扉，贏得他人好感：聾啞小學(xué)生關(guān)鍵是要具有一種樂觀開朗的心胸，比如發(fā)自內(nèi)心的微笑和熱情與人打招呼，對朋友伙伴要笑臉相迎、以禮相待在行動上要尊重別人，這樣才能建立起和諧友好的關(guān)系；真誠關(guān)心他人，在關(guān)心他人的過程中，可以學(xué)會觀察外部世界，知道別人的處境、心理、需要，善于賞識別人的優(yōu)點，善于同情、關(guān)心他人，這些都是小學(xué)生友好、誠懇對待周圍人的基礎(chǔ)，也是克服特殊孩子陰影心理的良藥。

總而言之，在現(xiàn)代社會生活中人際交往能力是學(xué)生必備的素質(zhì)。在學(xué)校，良好的人際交往對他們的心理健康和全面發(fā)展具有不可替代的作用，在教師、家長和學(xué)生的共同努力下，可以為他們塑造出科學(xué)的價值觀、人生觀，在順利完成學(xué)業(yè)的同時獲得全面發(fā)展。