有效合理地設(shè)計(jì)農(nóng)村小學(xué)語文作業(yè)的探究

高美紅

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性

古語云“好之者不如樂之者。”布置富有趣味性的語文作業(yè)，就是要讓學(xué)生找到完成作業(yè)的快樂，在學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛力。學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。而作為教學(xué)對象的學(xué)生在教學(xué)活動中接受教育影響并不是消極被動的，而是積極主動的。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，以生動、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。同時(shí)，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。如針對學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字這一問題，我布置了一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生課后收集社會上的不規(guī)范用詞用字，或者是電視廣告中的同音字，形近字的運(yùn)用，完成之后在課堂上與同學(xué)交流。學(xué)生興趣十分高漲，自主去找，能說出這些字的特點(diǎn)，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，許多店牌、店里張貼的公告經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，有的還鬧出了笑話。在哄笑之中，學(xué)生們也認(rèn)識到規(guī)范寫字的重要性，作業(yè)也認(rèn)真多了。

二、設(shè)計(jì)有層次性作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性

有研究表明：當(dāng)學(xué)生對他所知道的東西猶感不足的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才最有效。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，樹立信心?，F(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生存在著極大的差異性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同，而他們的知識基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平和個(gè)性特長都要有較大的不同，他們對所需知識的程度也都不同。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須難度有多層次，有差異。有針對性。我對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。教師應(yīng)該要有這樣的觀點(diǎn)：沒有差生，只有差異，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過不同作業(yè)的訓(xùn)練引導(dǎo)他們吸取、探究知識，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在著差異性。

三、設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的主體。所以，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)的形式呆板、內(nèi)容枯燥、要求劃一。學(xué)生完成得累，老師也抓得累。作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識事物，也很少想起鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學(xué)生不僅個(gè)性沒有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。若換一個(gè)角度，換一種方式，反而會收到意想不到的效果。

四、設(shè)計(jì)自選式作業(yè)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的自主性

作業(yè)是鞏固知識、運(yùn)用知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解課文內(nèi)容從而進(jìn)一步升華到世界觀方法論的一個(gè)重要手段。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有所得，需要教師給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，然而更為重要的是我們要把布置作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過去的作業(yè)多為教師于課后布置，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。一般說來，學(xué)生總是能按部就班地完成，聰明一些的學(xué)生能完成得較好，不夠用功的學(xué)生就常常采取逃避和拖延的辦法。在新課標(biāo)下，如何改變過去作業(yè)不足之處，調(diào)動學(xué)生的作業(yè)積極性呢？其中有效的途徑就是讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，這樣學(xué)生對自主選擇的作業(yè)，會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，找到了自己前進(jìn)的動力，對自己提出了高要求，他們不單單只滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間，這對他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。選擇作業(yè)，這使學(xué)生有了熱情參與的期望。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而能夠盡力的去完成任務(wù)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、設(shè)計(jì)合作性作業(yè)，打破獨(dú)立作業(yè)的常規(guī)

作業(yè)是一個(gè)人獨(dú)立完成的，是常識。新課程提倡“主動、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。提倡“自主探索、合作交流”，這也充分肯定了，有效的合作學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的潛能。課堂上的合作學(xué)習(xí)是有限的，教師還要積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課外環(huán)境。尤其是我們鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生，大家基本都是鄰居，放學(xué)后，經(jīng)常一起的村里面玩耍，而我們的作業(yè)如果能讓學(xué)生在和小伙伴的合作中有序的完成，那對他們來說無疑是一種享受??！

在我的作業(yè)里，也讓學(xué)生合作。學(xué)生同村之間的組成一個(gè)小組，分工明確，共同完成老師布置的作業(yè)。通常，這類作業(yè)是屬于綜合實(shí)踐類，需要學(xué)生相互合作才能完成。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生的合作意識得到了培養(yǎng)，協(xié)調(diào)、交流能力也得到了提高。同時(shí)，也讓學(xué)生能夠體會與人合作的重要性。也減少了鄉(xiāng)村學(xué)生作為留守兒童，放學(xué)回家后的孤獨(dú)感和寂寞感，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

實(shí)踐證明，我們農(nóng)村小學(xué)的語文作業(yè)真的需要因地制宜，教師要學(xué)會運(yùn)用鄉(xiāng)村中特有的東西與我們的語文作業(yè)相結(jié)合到我們。增加作業(yè)的趣味性，使作業(yè)向多樣化的方向發(fā)展。同時(shí)更加要尊重學(xué)生之間的差異性，合理安排作業(yè)。在農(nóng)村小學(xué)存在著大量留守兒童的背景下，多設(shè)計(jì)一些合作性的作業(yè)，培養(yǎng)他們的與人的合作交流能力。