淺談初中作文教學(xué)

李偉珍

我們語(yǔ)文教師常常見(jiàn)到這樣的作文：寫得干干巴巴的，一點(diǎn)生氣也沒(méi)有，改起來(lái)很辛苦。確實(shí)，學(xué)生寫作水平的高低，作文成績(jī)的好壞，直接影響教師的語(yǔ)文教學(xué)，也關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文成績(jī)，因此，重視作文教學(xué)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，是語(yǔ)文教學(xué)不可推卸的責(zé)任，是每一位語(yǔ)文教師不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，許多語(yǔ)文教師都有過(guò)這樣的感受，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中“望文輕嘆”的區(qū)域：學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語(yǔ)，教師費(fèi)盡唇舌始終打不開學(xué)生的靈感之門。究其原因，大概在于：一方面是由于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的局限性；作文題目的陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，造成了思維的呆滯性；另一方面是老師過(guò)多的公式化、概念化的作文指導(dǎo)，造成思維的單一性。不可否認(rèn)，我們的老師在這方面可是費(fèi)了不少工夫，但仍是收效甚微。最終導(dǎo)致了部分老師懷疑作文教材的可行性，甚至發(fā)出“作文教學(xué)簡(jiǎn)直無(wú)路可走”的哀嘆。作文教學(xué)真的無(wú)路可走了嗎？我想：非也。其實(shí)并不僅僅是這些指導(dǎo)資料本身的問(wèn)題，還有教師的教學(xué)理念與運(yùn)用資料的能力問(wèn)題。

在十幾年的語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，本人逐漸摸索了一些作文教學(xué)的方法，實(shí)踐證明，是可以提高學(xué)生的寫作能力的。以下是具體做法：

一、讀范文"仿"作文，消除畏難情緒

模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從范文體會(huì)各種寫作方法的技巧和語(yǔ)言。

為了誘發(fā)興趣，我給學(xué)生以寫的自由與自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，多肯定成 績(jī)，讓學(xué)生享受到成功的愉悅。肯定、熱情、歡愉等積極情感體驗(yàn)，將促使寫作的觀察、記憶、思維、想象等智力活動(dòng)更加活躍，激情點(diǎn)燃智慧火花，將直接推動(dòng)智力的發(fā)展。為此，還教會(huì)青少年善于將自己的激情融入作文之中，以激活文思。中學(xué)生的想象力由于受知識(shí)、閱歷水平限制較少，反而顯得十分廣闊而瑰麗。具有這種想象力的語(yǔ)言本身所具有的無(wú)窮魅力往往是邏輯縝密的“成人語(yǔ)言”所無(wú)可比擬的。走進(jìn)孩子的心靈，和孩子真誠(chéng)的對(duì)話，從兒童的視角進(jìn)行作文教學(xué)。我還通過(guò)辦手抄報(bào)，編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選，在班 上放大張掛學(xué)生的好文章，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿等形式，讓學(xué)生獲得較多的“發(fā)表”自己文章的機(jī)會(huì)， 滿足其發(fā)表欲，這些也不失為一種激發(fā)作文興趣的有效辦法。 我還常用一些名人成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長(zhǎng)處，哪怕一點(diǎn)一滴也及時(shí)給以肯定，幫助學(xué)生樹立起自信心。

二、精心設(shè)計(jì)作文題目，誘發(fā)學(xué)生寫作興趣

語(yǔ)文老師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫作水平有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)和把握。在具體的寫作訓(xùn)練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。如“初中生活形象設(shè)計(jì)”“給心靈下場(chǎng)雪”“陽(yáng)光燦爛的日子”等。在我們現(xiàn)在的日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生作文的訓(xùn)練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來(lái)，題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無(wú)興趣，絲毫沒(méi)有創(chuàng)作激情。可以說(shuō)作文題目命得怎樣，將關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。為此本人極為重視作文的命題。盡量讓命題貼近學(xué)生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。

三、指導(dǎo)課外閱讀，拓寬視野積累素材

由于學(xué)校生活等各方面的限制，造成了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐少，對(duì)社會(huì)的了解不多，要積累素材，不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。讀書是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。

自然，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達(dá)不到一定強(qiáng)度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實(shí)踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實(shí)踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來(lái)才能得心應(yīng)手。

四、轉(zhuǎn)變作文評(píng)改方式，師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合

1.教師評(píng)改

對(duì)于成批交上來(lái)的作文，老師批改要優(yōu)先于其他作業(yè)，因?yàn)橐M可能早地、趁學(xué)生對(duì)此次作文的思維和激情還沒(méi)消失的時(shí)候去跟學(xué)生講評(píng)。作為評(píng)判者，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的評(píng)改結(jié)果進(jìn)行彈性指導(dǎo)，在激發(fā)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上客觀評(píng)定。多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)；對(duì)優(yōu)生的作文要戴著顯微鏡“挑刺”，對(duì)差生的作文要戴著放大鏡找“閃光點(diǎn)”。

2.自評(píng)自改

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生聽、說(shuō)、讀的能力不斷提高，課堂上偶爾讀錯(cuò)一個(gè)句子或說(shuō)錯(cuò)一句話，學(xué)生就能迅速地聽辨出來(lái)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。因此，學(xué)生作文寫好以后，教師不要急于收。可安排早讀時(shí)間讓他們拿出來(lái)朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用聽覺(jué)器官來(lái)檢查、修改文章。

3.互評(píng)互改

互評(píng)互改是指同學(xué)之間依據(jù)作文的基本要求，相互邊評(píng)邊改，相互商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。①同桌互改互評(píng)。②四人小組討論后由四人小組組長(zhǎng)執(zhí)筆評(píng)改。③兩隊(duì)同桌前后互改互評(píng)，兩人一起執(zhí)筆評(píng)改。④全班前后桌大循環(huán)式評(píng)改，由兩人一起執(zhí)筆評(píng)改。⑤7～8人的小組再討論修改初稿后，正稿由批改組長(zhǎng)（各組中的最優(yōu)秀的班干部擔(dān)任）一人執(zhí)筆評(píng)改。