優化英語教學，提高學習和運用能力

童媛瑤

教學模式的變革是教學改革中重要的內容，它對于整個教學改革起著重大的推動作用。傳統的應試教育背景下，教師觀念陳舊，盡管教學態度積極、治學也嚴謹，但觀念陳舊使得其教學行為和方式壓抑了學生的主觀能動性，激不起學生學習興趣。一些英語老師，把上課當成自己表演的舞臺，采用“滿堂灌，填鴨式”的教學模式，使得英語學習陷入了“慢、差、費”，即教學進度慢，教學效果差，教學精力和教學時間浪費的困境，師生普遍存在苦教、厭學。隨著新課改實施的深入，迫切要求我們的英語教學“一切從學生出發，以學生為本，以學生的發展為本，充分調動學生的積極性，真正的實現生本課堂”。這也是新課改的本質性特征。

一、改變教學方法

提高學生的學習能力首先要改變傳統的教學方法。學生長期受老師的控制而被動地學習；一切圍繞老師的思維轉。也就是說：學生處于被動的學習狀態，老師甚至包攬了學生的一切。所以只有改變傳統的教法才能從根本上改變學生的學法，培養學生的學習能力。

英語作為一門基礎學科，不僅要使學生掌握語言本身，同時通過語言教學來培養學生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養學生表達情感、認識社會的能力，培養學生對美的感知能力。因此，在英語教學中，教師要運用正確的指導方法，把教學的“中心”讓給學生，促使學生主動學習英語，增加英語知識的吸收，提高英語學習的技能，以此來達到學生自主發展的目的，并最終達到綜合能力和自信心的提高，這是激活課堂、提高學習效率的需要，也是教育改革的需要，更是社會發展的需要。

二、培養學生學習能力

首先應大力提倡并實行“啟發式”“討論式”的教學方法，讓學生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法庫，形成有效的學習策略，幫助學生自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。

其次應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣、學習習慣的養成對于一個人一生的學習活動至關重要英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生認識水平，使學生養成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。

怎樣引導學生學會新的語言知識點，那是對學生另一種能力的培養。首先，我讓學生查出在學習中遇到的新單詞的意思；自己先找出不懂的新的語言知識點，然后我讓學生用這些新詞造句。根據情況，可以口頭訓練，也可以做筆頭訓練。當然，學生查出新詞的意思，找出不懂的句子后，不是說老師就馬上去講解，而是要學生認真地逐字逐句地再讀，然后學生再不懂的話，老師就有必要講解。然后就這些句子復述課文某一句子或某一段落。這種方法是給予學生必須需要的幫助。

三、克服聽說讀寫脫節的問題

要想使學生的四種技能發揮最大的整體效應，使學生的知識向運用能力轉化，可以從以下方面著手：

第一，做到語言基礎知識與基本技能的有機統一。聽說讀寫幾種能力既是教學的目的，同時又是教學的手段，語言基礎知識的傳授必須通過四種技能得以實現。

第二，深刻理解和領會外語教學原則。這些外語教學的基本原則是管小道理的大道理。只有明悟這些大道理，才有可能使外語教師在教學實踐中高屋建瓴，站在宏觀的角度來俯視教學中的問題。

四、提高英語的運用能力

語言知識和語言運用能力，它們實際是一種相輔相成的統一體。語言知識是進行聽說讀寫能力培養的基礎和前提，沒有這個基礎，運用語言進行交際活動的過程就難以實現。外語交際能力的培養是建立在牢固掌握語言基礎知識和靈活運用知識之上的。然而知識不等于能力，那種認為掌握了語言知識就等于掌握了語言的觀點是錯誤的。

英語課是實踐課，它必須通過聽說讀寫的反復操練才能形成自動化的習慣。語言形成習慣，也僅僅是掌握運用外語的一個條件，并不等于掌握了語言運用能力。掌握語言知識是外圍，形成語言習慣是中圍，培養創造性的言語交際能力才是核心。

五、提高教師自身素質

強調教師素質的重要性并不與當前倡導的“以學生為中心”相悖。“以學生為中心”的實質就是要教師去了解學生，了解他們的思想、學識水平、動機、興趣，以便能因材施教。目前，教師的整體素質偏低是制約我國基礎教育向前發展的一個重要因素，而外語教師尤甚。這主要體現在：1.職業道德不夠高；2.外語基礎知識和技能訓練不夠熟練；3.缺乏必要的教育理論素養。因教師素質較低的原因，導致了許多教學科研成果無法加以利用，造成嚴重浪費。如英語教學原則是許多教學科研人員經過長期的實踐總結出來的教學經驗的升華，正確理解和全面貫徹這些教學基本原則是提高教學質量、完成教學任務的根本保證。

英語教師如果具備了良好的語言基礎知識和扎實的聽說讀寫能力，并且教育理論知識豐富、教學方法靈活多樣，那么促使學生的語言知識向運用能力轉化亦將不是什么難事了。

總而言之，無論是學習積極性的培養，還是學生自學能力培養，都離不開老師的正確的引導。好的教學方法能夠挖掘并開發學生的學習潛能。因此教師們要改變老式的教法，所以，在英語教學中，學生才是課堂的焦點，是課堂的如何提高學生的參與意識和主觀能動性是教師的能力所在，教學任務的設計、導演的藝術是體現教師水平的地方。切實讓學生提高學習英語的能力和運用能力。