推行“四段一課” 致力解放學生

林炳源

課堂是教學的主陣地，是提高教育教學質量的關鍵所在，教學質量是立校之本。當前我校教學實踐中，仍然存在的教師教得辛苦、學生學得疲憊的現狀，要想立于不敗之地，必須走課題研究，尋求突破之路，創建適合自己的課堂教學模式，從而提高課堂教學的有效性和高效性。只有這樣，才能真正落實“以人為本”的課改理念，真正實現學生全面發展。“四段一課”的教學基本模式，是將一節課分為“課內自學——討論互學——教師導學——練習促學”四段，每段10分鐘。根據各學科特點構建“四段一課”的課堂教學基本模式，初步形成符合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》若干精神的、具有鮮明特色、易操作和推廣價值的高效課堂教學模式，從而推動山區學校教學的可持續發展。

一、推行“課內自學”，做到“解放學生的頭腦”

要使課堂教學達到理想的效果，根本問題就是“如何啟發學生自覺主動地學習，如何讓學生真正成為學習的主人”。傳統的教法都是教師安排學生在上課的前一天晚上進行預習，效果不明顯。因此，課堂的第一個環節安排為“課內自學”，將課程內容預習在當堂解決，這樣就可以不占用晚自修時間。

“課內自學”環節，關鍵要做好“五個清楚”：“學習目標、自學時間、學習內容、學習方法、學習要求”要清楚。在上課開始時，教師要用多媒體投影（或小黑板）展示這堂課的“學習目標”，學習目標是按照新課程標準提出的“三維”目標設計，即“知識目標、能力目標、情感態度與價值觀目標”。清楚“自學時間”，就是控制在10分鐘以內，時間不寬裕，讓學生有緊張感，教師不能隨意打斷學生的自學提前進行下一個環節，更不能在學生自學的時候干擾學生的自學。清楚“學習內容”，就是讓學生知道學習教材的第幾頁，課題、框題和目題是什么。清楚“學習方法”，就是讓學生在自學時要運用什么方法。清楚“學習要求”，就是讓學生在自學時要思考哪些問題，在教師的引導下學習重點的內容，不是什么都學，而是在有限時間內有重點地學。

在“課內自學”實施過程中，有部分學生的自學能力不強，會影響自學的效果。因此，教師要做好課堂的巡查調控，發現有學生課堂自學不認真和不按要求去做的，就要及時到他身邊去提醒督促。

二、推行“討論互學”，做到“解放學生的嘴”

新課程倡導的“自主學習、探究學習和合作學習”，就是要求教師采用各種教學手段，激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生自主學習；在教學中，精心設置問題，引導學生不斷探究、解決問題；對于個人不能解決的問題，通過小組討論，合作學習。因此，將課堂的第二時段設計為“討論互學”，可以引導學生積極發言，敢于開口表達，克服以往“只聽不說”的習慣，目的是把學生的嘴巴解放出來，讓學生說出自信。

在“討論互學”中，教師除了備好教材外，還要備好學生，做到“兩個選準”：選準問題、選準小組長。“選準問題”，就是教師要深入備好教材，精心設計好針對該堂課需要解決的問題，展示給學生，或者圍繞課文中的“探究分享、練一練”提問題，讓學生討論解答。“選準小組長”，就是教師要根據平時的觀察了解，定好各小組的組長，該學生須具備一定的口頭表達能力，有膽量，還要熱情助人。在“討論互學” 中，如果小組內解決不了的問題，可以尋求教師的幫助，盡量別將問題留在課堂外。

在“討論互學”實施過程中，會出現部分學生的基礎差異太大，合作學習流于形式，小組討論氣紛不濃，有走過場現象。因此，教師在教學設計時要想方設法克服這種現象。

三、推行“教師導學”，做到“先學后教”

在課堂教學中，學生為主體但不能放任自流，教師的角色不可忽視，主導作用要發揮出來。學生在經過前面兩個環節后，并不意味著學習就有效果，因此，課堂的第三時段設計為“教師導學”。

在“教師導學”中，教師始終作為學生學習的組織者、激發者、引導者，做到：首先，是“檢查點拔”，對學生在“課內自學”中學得怎樣要檢查，對學生在“討論互學”中討論的問題是否都能解決要跟蹤。其次，教師根據教材的內容，結合學生的實際，針對重點難點內容進行點拔。一定要做好時間控制不超時，內容解讀不重復，熱點材料引用不跑題，通過不斷改進方式方法，引導學生自主學習，自覺參與合作討論，深刻領會教師對重點難點的闡述，體現學習效果。

四、推行“練習促學”，做到“解放學生的手”

為了使學生更快更好地學以致用，課后又不占用其它時間做練習，因此，將課堂的最后時段設計為“練習促學”。在此環節中，教師一定要精心設計好練習題，主要是與當堂課內容相關的，也可以適當穿插一些前一節課的知識，題型可以是選擇題或問答題。

在課堂教學上，追求優質高效，講練結合，“練習促學”環節的時間不能少于10分鐘。在練習時要求學生獨立思考，限時完成，不能抄襲別人的作業，書寫要規范，要像正式考試一樣，每一節課中的練習都是一個小測，長期堅持，這樣就會訓練出學生良好的學習習慣。

通過開展山區普通高中“四段一課”教學模式課題研究，追求達到的具體目標是：實現教師教學方式的轉變，使教師成為引導者、策劃者；實現學生學習方式的轉化，使學生成為課堂的真正主人，成為探究者、創造者；實現課堂教學高效運轉，使課堂更活躍；實現教師專業化發展，有效促進教師職業道德素養、教育理論素養的提升。把“課內自學、討論互學、教師導學、練習促學”有機統一在課堂上，就是要著力解決好“學生繁重的課業負擔、被動學習、靠拼時間和犧牲身體健康來提高教學成績的滯后教學現狀”等主要問題，保證學生課堂有自主學習的空間，課后有自由發展的空間，有利于學生德智體美勞全面發展。通過實踐“四段一課”模式教學，讓學生達成共識：多動腦，我會聰明；多動口，我有信心；多動手，我更優秀！讓學生在課堂中體驗“合作探究，和諧互助，嘗試成功”的學習樂趣。