農村初中語文教師專業化發展之我見

唐高飛 田曉芬

“百年大計，教育為本”，教育的關鍵在于教師的素養。新一輪基礎課程改革下的農村中小學教師的專業發展是教師實現自我發展的重中之重。廣大農村初中語文教師面臨的困境大大限制著他們的專業發展，因此我就農村初中語文教師專業發展的現狀、成因及對策談談個人的幾點看法。

一、農村廣大語文教師的狀況與問題

目前農村語文教師主要是師范院校畢業，其學歷背景不盡相同。由于地區的差異、分配的不均衡，導致了學校教師結構上的不合理，科目教學上的不對口。周而復始，長此以往，一些農村初中語文教師，面對不盡人意的工作境遇，放棄了安貧樂道的精神苦旅，放棄了專業成長的理想，也放棄了做一名優秀人民教師的人生追求。因此，初中語文教師的專業發展狀況不容樂觀。

二、影響農村青年教師專業化發展的成因分析

（一）自身因素

1.心理落差感

2.現實殘酷感

3.工作挫折感

4.職業倦怠感

（二）外部因素

1.學校環境

一些農村地區的辦學條件較為落后，教師缺乏良好的外在環境和必需的資源，這就給青年教師的發展帶來了一定的困難。

2.待遇獎勵

比起縣市中學來說，農村教師的待遇普遍不高，更沒有其他的過多獎金和物質上的獎勵。這就造成了青年教師心理上的挫折感和不公平感。

3.培訓進修

農村教師的培訓和進修的機會有限，一旦有這樣的機會往往首先考慮的是那些骨干教師。同時缺乏專家和名師的引領，青年教師就處在一個“放羊式”的自由發展中。

4.教師評價

農村中小學評價教師缺乏寬松、多元、發展性的評價體系。主要是采用量化方式。教師的評價多與資歷、職稱、榮譽、待遇掛鉤。青年教師享受的機會相對較少。發展的對策

三、如何促進農村地區小學教師專業化發展

（一）自身觀念層面

做好職業生涯規劃，樹立專業發展志向。教師是人類文明的傳承者，推動教育事業又快又好的發展，培養高素質的創新人才，教師是關鍵。 一旦選擇了這個職業，就應該立志成為“專家型教師”，并將其作為中長期的工作志向與目標。因此，教師必須要從生“計”走向“生涯”，從被動調整走向主動規劃。

（二）提高自身文化業務素質

1.要不斷更新教育教學理論

為適應信息時代要求，農村小學教師必須要更新教育教學理論，轉變教學行為，要注重學生自主學習能力的培養。

2.要不斷優化知識結構

一名小學教師應當具備豐富的知識，形成比較完整的知識結構。這些知識不是自然形成的，也不是僅僅通過正規的學校教育就能完全實現的。形成合理的知識結構既需要理論上的學習，也需要在教學實踐中探索、總結和提高。

3.要努力提高教師基本功

對小學教師教學基本功要求做到：（1）課堂語言規范，準確完整，簡潔精煉，生動鮮明，無知識性、科學性的錯誤。（2）課堂講授要做到突出知識的重點和難點，詳略得當，主次分明。（3）注意激發學生的學習興趣，讓學生動腦、動手、動口、動筆互相合作。（4）提高粉筆字書寫能力，做到板書工整、布局美觀、突出重點。

（三）打造良好的工作環境

1.為教師專業發展創設外部環境

教師培訓必須貫穿其職業生涯始終。要改變高學歷就是專業化的片面認識，變被動發展為主動發展，教師就必須要在自身的職業崗位上不斷努力。因此，學校要創設良好的外部環境，讓教師在專業發展的道路上不斷成長，不斷提升。

2.為教師個人專業成長搭建階梯

一方面，引導教師根據自己的追求，制定個人發展計劃，設計自我發展的方向。學校管理者要尊重教師的自我發展規劃和自身的目標定位，幫助教師通過不斷學習探索來拓展自己的專業內涵，提高專業水平。學校管理者還應尊重、關心、幫助每一位教師實現自身價值。同時，建立相應的激勵機制，激發教師工作的熱情，激勵教師走向教育的成功，使教師有一種工作的成就感。

另一方面，為教師人人專業成長搭建階梯。教學實踐是教師成長、發展的最基本的途徑。學校要重視搭建實踐的舞臺，開展分層次聽課研究，使教師對不同學科、不同特點的課有所了解，促進教師之間相互學習、相互促進，共同進步。

3.為教師個人專業成長構建平臺

（1）展示平臺

積極開展各種業務技能競賽，通過組織課堂觀摩、教學技能競賽、說課比賽以及評選典型教學案例、教育敘事、優秀教育科研論文等活動，為農村地區小學教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。

（2）交流平臺

邀請名師到校講學，聘請專家跟進指導，為廣大教師搭建交流平臺，拓寬教師教育視野和知識視野，轉變教師教育觀念。組織教育教學經驗交流會，推廣優秀教師教書育人的經驗。

（3）科研平臺

一是建立、健全校本教研制度，構建校本研究共同體，把共同學習、合作研究、互動提高作為校本教研的核心理念，切實提高校本教研的成效。二是積極開展敘事研究。強調教師要寫教學日記，撰寫在日常生活、課堂教學、師生關系、研究實踐等活動中發生的教育故事。三是積極開展行動研究。

（四）完善教師教育質量保障制度

1.建立激勵教師繼續教育的新機制

激勵的核心是滿足人的不同需要，這是調動積極性和主動性的基礎。加強中小學教師繼續教育必須考慮教師的不同需要，要做到：（1）重視學歷提高教育。（2）建立優秀中青年教師培養專項基金，用于進修學習、學術交流，擔科研項目等。（3）在教育教學中有突出貢獻的教師給予重獎，賦予相應的榮譽稱號。（4）建立并完善中小學教師繼續教育的評價制度，并與教師的職評、聘任、工資晉升與先進評比等掛鉤。

2.制定發展性教師評價制度

評價是一種激勵，它能開發人的潛能，培育人的自主性、創造性和進取性。發展性教師評價是不斷促進教師積極進取的激勵性評價，其目的是培養敬業精神，激發工作熱情，發展性教師評價是注重教師積極參與的自主性評價。尊重教師的專業發展的自主權，學校管理者和教師平等對話，形成合作互動關系；對教師的工作和潛能給予充分肯定。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。初中語文教師專業化發展的道路漫長而曲折，需要我們的堅定與堅毅，把這段旅程堅持走下去。