學生文明禮儀養成教育的實踐與探索

周靜

作為四大文明古國之一的中國，向來以“禮儀之邦”聞名于世。“禮”是中華民族共同的文化標志，是歷代最基本的道德教育內容。早在2500多年前，我國偉大的思想家、教育家孔子就說過：不學禮，無以立。小學階段是一個人一生的啟蒙時期，小學教育是基礎教育，是培養社會主義公民的奠基性教育。對學生從小進行良好的品德和文明習慣養成教育，是保證他們健康發展、可持續發展和終身發展的基礎。這是中華民族素質提高的百年大計奠基工程。

一、轉變教育觀念，提高對學生良好文明習慣的著力培養

荀子云：“不學禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”繼承和弘揚中華民族的傳統美德，對小學生進行文明禮儀教育，把學生培養成為一個文明有禮的文化人，乃是教育者義不容辭的職責。文明禮儀是小學生學習、生活的根基，是健康成長的臂膀。然而，近幾年，社會經濟迅速發展，而社會群體文化水平的提高相對滯后，道德水準也不盡人意。孩子的教育問題不僅是關系到每個家庭的大事，也是關系到國家與民族命運的大事。

這些年來，雖然學校一直重視學生的文明禮儀教育，但效果甚微。因此開展文明禮儀主題教育活動勢在必行。從文明禮儀養成教育入手著力培養，讓學生從小學會做人，學會交往，學會做事，豐富和發展了養成教育的內涵。進一步弘揚了“禮儀文化美德”，增強了小學德育工作的實效性。

二、創設特色活動，豐富對學生良好文明習慣的實踐體驗

沒有擔當就不懂得責任，沒有經歷過就不會負責任，只有真實的實踐體驗，才能激發情感，最終養成良好的文明習慣。

（一）開展《成長責任儲蓄卡》伴我行體驗活動

把一個信念播種下去，收獲的是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的是一種性格；把一種性格播種下去，收獲的是一個命運。”為了培養學生良好的文明習慣，我校開展了《成長儲蓄卡 潤責真善美》文明儲蓄活動。《成長責任儲蓄卡》中對學生行為習慣的目標和責任內容按年級進行了詳細分解，由大化小，由小化細。在培養訓練中遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的規律 ，對于每一項要求和每天學生的表現都有明確的記錄和自評及組評，引導學生發揮主體作用，學會自我約束、自我教育，逐步內化成自主自覺的行為。每周回到家里，家長根據《成長責任儲蓄卡》上的相關要求，填寫評定孩子的家庭表現。《成長責任儲蓄卡》讓學生們從認識上和情感上接受文明禮儀的正確做法，再到具體情境中實踐體驗，不但開啟了他們的情感之門，更達到“理達情通”的文明教育效果。

（二）開展《文明禮儀社會督責崗》踐行活動

我校以“做文明有責濱海好少年”為主題，開展形式多樣、內容豐富的文明志愿者假日“社會督責崗”體驗活動。如：勞動節、國慶節開展“我眼中的文明好習慣”記錄活動，學生將自己在假期里發現的文明行為用相機或繪畫形式記錄下來，并附上自己的感悟；雷鋒月里，學雷鋒志愿小隊走上街頭設立“爭做雷鋒式的好少年”文明宣傳站。他們向路人講雷鋒故事、讀“雷鋒語錄”，并向市民贈送親手制作“雷鋒精神”宣傳卡片；學生志愿者成立“交通文明勸導崗”，在家長帶領下協助交警對行人宣傳文明交通知識，倡導路人遵守交通規則不橫穿馬路，幫助交警疏導交通；去敬老院開展以“文明愛心天使”為主題的實踐體驗……這些活動將學校文明禮儀教育與社會實踐相結合，禮儀行為習慣知識與行為表現相結合，在不斷的理論教育與實踐鍛煉中提升師生文明素養，豐富學校文明禮儀行為習慣養成教育的內涵。

三、創新自律責任工程，學生文明自主管理個性成長

英國哲學家斯賓塞就說過：“記住，你管教的目的應該是培養一個會自我管理的人，而不是一個靠別人來管理的人”。有關研究表明：班級管理方式對學生主體性的發展具有十分重要和直接的影響，是發展學生個性、主體性的舞臺。我校創新設計“自律責任工程一陽光自主成長”班級管理模式，制定校級管理模式實施方案，班級制定《學生陽光自主管理崗位設置及具體目標》，組織開展了“我是班級小主人，文明自主我能行”系列特色教育活動。班校內所有管理、服務、勞動崗位都分配到人，責任明確，各崗位人員競爭上崗，定期輪換，激發和調動了學生參與班級活動的積極性、主動性和創造性。形成了人人有權益、個個有職務，事事人人擔，責任個個負的主人翁精神。現如今，班級自主管理模式以其顯著的成效，引領著全校學生正在以一種健康向上、個性發展的文明軌道前行。

啟智明慧韻靈動，潤己責人躬身行。在文明潤責滋養下的養成教育，將用特色實踐引領打造魅力人格。只要秉持盡責勵行、奮進擔當，我們必將描繪出更加絢麗多彩的文明禮儀養成教育和美詩篇。