利用案例分析教學法，創(chuàng)設地理高效課堂

徐冬霞

案例分析教學法又稱范例教學法，是高中地理新教材最顯著的特色和優(yōu)勢之一，其目的是讓學生通過這種典型的案例窺一斑而見全豹、舉一反三，從而明確問題的思路，進行知識的同化和遷移。這種方法既指向于“教”，也涵蓋“學”，要求教師與學生要更多的投入和參與。

一是提供和呈現(xiàn)地理案例。選取生活中隱含地理概念和原理要素的典型事例，最好是時事熱點新聞，更能引起學生的興趣。二是分析和討論地理案例。這是最重要的環(huán)節(jié)，對于學生的發(fā)言，教師可作簡短的評論，但一般不直接進行判斷，在整個討論的過程中，教師要盡量避免給出肯定的觀點或答案。三是總結和評價地理案例。待案例討論全部結束后，教師可以根據(jù)案例教學所要達成的目標，結合學生對案例分析和交流的情況，概括幾種有代表性的分析思路和對策，明確其依據(jù)，著重說明在討論中出現(xiàn)的爭論焦點，并運用相關原理和學生已有的認識做出自己的分析解釋，給學生提供參考。

實踐證明，運用案例分析教學法讓學生更樂于參于課堂活動，更有利于提高課堂效率。

一、教學過程開放，有利于激發(fā)學生的學習興趣

案例教學的一大特色是師生互動，共同參與對案例的分析和討論，教學內容、教學環(huán)境和教學過程是一個開放的體系。與傳統(tǒng)的“注入式”相比，在教學中適時插入精彩的案例，深入研究身邊的地理、生活中的地理，從而激發(fā)學生的學習興趣。

在新課導入時，可以通過精心設計案例，激發(fā)學生的學習興趣。我在講授洋流運動規(guī)律這一個難點時，選擇了“小鴨子艦隊”這一個案例：“1992年，一艘來自中國的貨船上裝載的2.9萬只塑膠小鴨子在太平洋因為事故落入海中。一直追蹤這些玩具的一名科學家預測，經過多年的海上漂流，這支鴨子‘艦隊將于2007年夏天抵達英國西海岸。”而事實也真的如此。

學生此時疑惑不解，我抓住時機，提出問題：科學家究竟是憑什么預測到小鴨子的行蹤呢？從而展開教學，講完原理之后，由學生解釋這一事實的原因。用事實來驗證原理，讓學生折服。緊接著的學習鞏固，我繼續(xù)用一些案例，如“漂流瓶的故事”“哥倫布的兩次太平洋航行航線”等，讓學生自己去分析，找出所利用的洋流，讓學生時刻保持高的學習熱情。

二、學生自主學習，有利于加深對所學知識的理解

在案例分析教學中，教師的角色就是喚起學生的興趣，激發(fā)他們的積極參與精神；學生是學習活動的中心，學生在閱讀案例內容、尋找并提出解決問題的策略、表達自己觀點等方面都可以發(fā)揮很大的自主性。在高中地理的模塊中，不論是自然地理還是人文地理部分都存在很多抽象的、學生難于理解的地理原理和地理規(guī)律。引進地理案例輔助傳授知識，可以大大縮短教科書和實際地理情境的距離。學生可以從這些具體的情境出發(fā)，設身處地的認識自然或人文地理的基本原理和規(guī)律，認識研究地理的基本方法，達到授之以漁的目的。

在講述《交通運輸布局變化的影響》這部分內容的時候，我是這樣設計的：

（一）先讓學生理解課本內容：交通運輸布局變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點分布的影響

（二）提供一份空白的《鶴山市圖》給學生

（三）把學生分成若干個組，要求各組學生根據(jù)所了解的實際情況，畫出“鶴山市交通線圖”

（四）最后，向學生展示了一份鶴山市“十一五”交通干線圖，讓學生對比自己的作品，并嘗試解釋交通對工業(yè)和商業(yè)的影響

在這個案例分析中，學生的參與熱情非常高，大家發(fā)表自己的所見所聞，確定具體的線路位置，著手畫圖，討論交通線的興衰，沿線的大型企業(yè)分布情況等。

三、理論與實踐相結合，有利于培養(yǎng)學生分析解決問題的能力

成功的案例分析教學是把原理的學習與實踐的應用融合在一起，相互滲透，相互支持。新課程改革的實施，改變了過去教學“重結果、輕過程”的情況，更加注重學生的參與，強調通過多種途徑、采用多種手段，讓學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

在學習了濕地后，同學們都了解了濕地的作用，濕地是“地球之腎”。為了讓學生了解更多濕地的開發(fā)利用和保護，我改編了一個案例《要濕地還是要度假村？》，投到課堂中使用。

資料：在廣州市南沙區(qū)有一片面積很大的人工濕地，一家開發(fā)商看中該地區(qū)，準備在此開發(fā)建設休閑旅游度假村。該消息傳出后，當?shù)卮迕袷指吲d，紛紛積極配合開發(fā)商的征地工作，并希望將來能到度假村工作。

但是，環(huán)保志愿者得知該消息后，卻為這片濕地的命運擔憂。當環(huán)保志愿者多次赴現(xiàn)場進行考察，四處奔走，先后在多家媒體發(fā)表文章，呼吁政府采取行動保護這片濕地。

最終，當?shù)卣畬υ撌录M行了全面的調查，采納了環(huán)保志愿者的建議，建成了廣州市南沙濕地公園。2011年，經過全民投票，南沙濕地公園的“濕地晚唱”被評為“羊城新八景”之一。

再投影幾張當?shù)氐膱D片。

呈現(xiàn)案例后，我開始引導學生思考：

（1）為什么不同的角色所持的觀點不同？為什么采取那樣的行動？他們之間為什么會產生矛盾沖突呢？

（2）安排學生對環(huán)境事件中角色的身份、行為、觀點及行為后果進行分析，了解人的環(huán)境價值取向所起的作用。

南沙公園美景圖片的引用，讓學生留連忘返，調動學生的學習興趣，加深了他們對濕地的認識。通過討論，還能讓學生利用學過的知識，理論聯(lián)系實際，為解決濕地問題發(fā)表自己的見解，有些學生還提出一些非常有用、可實施的發(fā)展措施。

在案例分析教學中，教師“教”的方式和學生的“學”的方式都要發(fā)生很大的變化。它的宗旨不是傳授“最終真理”，而是重視學習的過程，要通過一個個具體案例的討論和思考，誘發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。案例分析教學法，對學生學習高中地理新教材有很重要的意義，值得大力推廣。