生活化理念下的初中道德與法治教學應用探究

蔡尚宣

[摘 要]隨著教改的不斷深入，初中道德與法治教學將生活化的理念的運用引入到其中。生活化教育理念已經成為了初中道德與法治教學發展的重要行徑之一。在教學中要充分吸取生活教育中的精華部分將其運用到教學實際過程中，進而更好更快地提升初中道德與法治教學的整體教學水平。本文針對當前初中教學的實際情況，結合具體的生活教育理論，解析生活化的教學理念對于初中道德與法治教學的實踐應用。

[關鍵詞]初中教育；道德與法治教學；生活化教學

一、生活化教學理念對于初中道德與法治教學的重要性

傳統的道德與法治教學模式中，大多數教師都忽視了生活教育理論的作用，讓學生課堂的學習無法和實際生活相互聯系起來，加上道德與法治課程自身的存在性，課后練習的過程中所存在的局限性，更無法提高學生的學習成績，教師的教學水平也受到了嚴格的限制。然而初中道德與法治教學必須要靈活富有生動性，傳統生硬的教學模式更讓學生無法提起興趣，甚至有的學生會對這門課程的學習產生厭倦的心理，這樣長期的發展下去學生的成績會一直難以提升。在這樣實際的情況之下，將生活化的教育模式融入到道德與法治教學中顯得尤為重要。通過學生現實中會遇見的因素和教學知識結合起來，將原本枯燥的知識變得更貼合實際，更富有靈活性，學生從學習中真正的感受到學習所帶來的快樂成分。從最后的學習成果中證明了生活教育理論對于初中道德與法治教學重要的作用，生活化的教學實踐對于提升教學成果具有重要的影響。

二、初中道德與法治教學的現狀

就目前中學道德與法治教學課堂教育現狀來看，還有大部分的教師沒有充分的將生活化的教學理論運用到教學實際過程中。教師方式主要還是教師進行課堂上的講授與提問，學生進行單方面的應答，這樣的課堂教學互動缺少針對性，沒有在教學中發揮學生的主體地位，從而導致不能從生活化的實踐教學中提升教學質量。其次，教師對于生活化教學模式沒有一個良好的定位，在教學的過程中不能起到引導的作用，從而不能保證穩定的課堂教學秩序，利用生活理論來提升教學成果。其次，在教學活動開展的同時，還要注重學生與學生之間的互動，可以定期在班級中開展交流討論會，讓學生對于學習中的問題互相溝通交流，找尋正確的學習和理解方法，在班級中營造共同學習進步的良好氛圍，不僅提高學生成績，也帶動課堂教學效率的提升，這才是生活化教學的根本目的。

三、初中道德與法治生活化教學的具體實踐

1.在教學時設定生活式的學習氛圍。教師在日常教學活動中，要將生活教育的理論融入到教學過程中。從生活的實際出發，讓學生更好的參與其中，讓學生對學習有更深的興趣，從而促進學生學習成績提高的同時，也極大地提高教師的教學效率。在課前，教師要明確生活教育理論的各項要求，根據實際情況，制訂學習計劃，設定一個生活教育學習的環境，以便于教師課上將生活元素更好

地滲入教學過程之中，讓生活化的教學方式更順利的進行。使學生在對生活認知的情況下對知識進行理解，從而更好地吸收加深學生對于知識點的印象。

比如在教學《活出生命的精彩》等課程內容時，為了讓學生更加深刻地理解感受教學內容，可以從身邊的日常生活出發，舉出更多實例讓學生進入學習的預熱狀態。全國各地的眾多網友在各大論壇上發帖討論，倡導中國人要拒絕冷漠，在人性中傳遞更多的溫暖。當在街上看到有老人跌倒了，該不該扶起？教師以這樣的熱點話題為例，再根據實際生活的情況，引導學生根據所學的知識點結合自己的看法進行闡述，讓學生在生活實例中主動地進行知識的理解和表達，這對學生成績的提高具有重要的作用，也能體現教學聯系生活情境的生動性，從而不斷提高生活化教學的課堂效率。經過教師長期的耐心教育，學生對于生活化教學有了自身的理解，自身思想道德修養以及法治意識都能得到完整的提高。

2.明確教學目標構建新教學課堂。在中學思想道德與法治的教學的過程中，不能單方面依靠教師的講解和傳授知識，要充分發揮出互動性的作用，將教室變成一個互動性的場所，強化教學內容，構建新時代下的教學課堂。中學生的求知欲和好奇心都比較強，所以教師在教學的過程中要充分激發中學生對于知識探求的欲望，讓他們從內心接受知識，引導他們對于學習有更多興趣和自主學習的能力。此外，教師還有提升自身的素質，在教學的過程中，要充分發揮出自己的能力，教學中發揮學生的主體地位，圍繞學生開展教學活動，發揮學生的思考和探究能力，根據學生的實際情況進行良好的互動，讓教學課堂煥發出新的生機，為后續的生活化教學課堂創造條件。

3.在教學中提供豐富的教學點。要提高生活化教學模式對于初中道德與法治教學的效率可以充分吸取初中學生的生活素材，以對他們的理解方式和興趣偏向選取能讓他們快速接受的生活素材作為教學素材，提高對生活與教育的理解。

比如在教學《法律伴我們成長》、《人民當家做主》章節的內容時，教師要在課前明確教學的重點內容，讓學生要遵循法律去生活，不做違法犯罪的事情，為學生解析當前我國所發生的一系列社會問題。比如舉出各例材料，某同學的父親要讓其讀七年級的孩子輟學去打工，當孩子告訴他父親《義務教育法》時，他又重新回到了課堂上。教學知識點要結合身邊的事例來引起學生的注意，而后再融入教學知識點，更全面的體現出生活化的教學模式。對于重要知識點的掌握以及運用可以做出更多的延伸，讓學生根據知識點的內容結合生活做出自己的想法并記載下來，同樣也練習了學生們知識表達和理解的能力。所以，據以上論述可以看出豐富的教學點可以讓學生從生活中就更好的參與教學活動中，更全面深入地理解知識要點，進而提升學生學習的成績和效率。

4.課后作業生活化。在規定的日常教學時間里，學生很難對知識的難點重點問題全部理解。所以要求教師設計科學化的作業，讓學生掌握知識要點，還能幫助學生理解重難點問題。課后作業的布置要注重時政性以及靈活性，傳統的課后作業大多是以抄寫和練習題為主，這樣生硬的方式讓學生對課后習題失去了興趣，學生不感興趣就很難用心去對待，從而導致課后作業失去了它原有的意義。為了體現作業的本質，教師可以轉變思維模式，把靜態的化為動態的作業讓學生去完成，從生活中去完成原來課本上的作業。比如學習相關標識的課程中，讓學生自己課下在生活中找尋更多與教學相關的作業內容，做一個新聞小記者進行更多的社會實踐活動，去社區市場上進行采訪并記錄。在生活實踐中為學生布置更多相關的作業，經過學生的整理后，讓他們發現學習和生活中存在的高度緊密性能，也培養了學生觀察生活的習慣。改變了原有的作業模式，學生的積極性更高了，也有目標有機會地去完成各項任務，完整的體現了作業實際教學價值，這更利于學生將來的發展。

四、結語

總而言之，根據以上論述可以看出，初中道德與法治生活化的教學要建立在學生的生活元素的基礎之上，充分挖掘學生的興趣等要點，教師再根據實際情況制定合理的針對方法，加深學生學習的理解程度，帶動學生成績的穩步提高，極大反映出生活教育理論對于道德與法治教學的重要影響。生活化的教學方式要從各方面進行深入，不僅僅是課上教學，課下作業布置也要融入生活化的探究概念，讓學習與學生的日常生活緊密相連，旨在實踐中不斷推動初中道德與法治生活化教學模式的快速發展。

參考文獻：

[1]王志明.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].新課程（中學）， 2016，（10）：74.

[2]張蓉.案例教學法在初中道德與法治教學中的運用[J].文理導航（上旬），2017，（02）：86.

[3]俞淡幸.基于教材，貼合生活——淺析初中思想品德課程的生活化教學[J].新課程導學， 2015，（07）：15.