小學課本劇的“演、編、創(chuàng)”，讓語文課情趣更濃

符妃奕

【摘要】隨著教育改革的深入推進，培養(yǎng)學生的綜合素質已經(jīng)成為小學語文教學的新目標。教師應提高對小學生綜合素質培養(yǎng)的重視程度，合理運用課本劇激發(fā)學生的語文興趣，進而提高小學語文的教學質量與效率，為學生的全面發(fā)展注入源源不斷的動力。

【關鍵詞】小學語文教學;課本劇;學習興趣;編排與表演

課本劇是現(xiàn)階段應用較為廣泛的教學模式，克服了傳統(tǒng)教學手段的弊端，增強了語文學習的趣味性，為學生語文學習能力的培養(yǎng)奠定了堅實基礎。與發(fā)達國家相比，我國在課本劇方面的研究起步較晚，教師應積極探索研究，實現(xiàn)語文教學的快速發(fā)展。

一、課本劇相關概念簡介

課本劇是近年來興起的一種教學模式，主要通過表演課文內(nèi)容的形式加深學生對語文知識的理解，具有生動形象、靈活有趣的優(yōu)勢，顯著提高了學生的語文成績。課本劇以分角色朗讀為基礎，更加注重師生之間、同學之間的溝通合作，有助于培養(yǎng)學生的組織能力、實踐能力、團隊合作能力，實現(xiàn)了學生的健康成長。將課本劇與小學語文教學進行有機結合能最大限度地激發(fā)學生的學習潛能與熱情，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，夯實了學生的語文基礎。學生可根據(jù)自身特點與喜好扮演課本劇中的角色，一定程度上促進了自身的個性化發(fā)展，符合素質教育理念，具有重要的現(xiàn)實價值。

二、小學語文教學中存在的問題

小學是培養(yǎng)學生分析能力、思考能力及審美能力的關鍵時期，語文教學在培養(yǎng)學生的綜合素質等方面具有十分重要的影響?，F(xiàn)階段，小學語文教學中存在的問題主要體現(xiàn)在如下幾個方面。其一是趣味性不足。小學生正處于活潑好動的年紀，喜歡新穎獨特的事物，不容易集中注意力，而語文學習內(nèi)容較多，如果課堂教學的趣味性較低將會導致學生喪失學習熱情，進而影響語文能力的培養(yǎng)。其二是教學手段單一。盡管我國已經(jīng)加快了教育改革的腳步，但傳統(tǒng)教學模式的影響依舊根深蒂固，教師一般采取自己講、學生記的方式授課，語文課堂枯燥乏味，嚴重降低了學習效率。其三是教學觀念落后。教師無法緊跟時代腳步更新教學觀念，只關注學生的語文成績，忽視了對學生語文素質的培養(yǎng)，一定程度上限制了學生的前進腳步。有些教師的專業(yè)能力有限，無法為學生提供優(yōu)質的教學服務。其四是忽視了學生的主體地位。新課改要求體現(xiàn)“以人為本”的教學理念，學生是課堂的主人，教師進行教學活動時應尊重學生的主體地位，以免影響學生的個性化發(fā)展。

三、在小學語文教學中應用課本劇的意義

（一）提高朗讀能力

朗讀是課本劇表演的基礎與前提，教師可在課堂教學中引導學生感受角色的性格特點，從而有層次、有感情地朗讀課文，這有助于提高學生的朗讀能力。為了保證課本劇的表演效果，學生需在課前反復閱讀課文內(nèi)容，在這一過程中，學生能夠快速進入角色，了解文章主旨，激發(fā)朗讀欲望，進而提高朗讀效果。

（二）培養(yǎng)想象力

進行課本劇表演時，學生除按照課文內(nèi)容演繹外，還可以根據(jù)自己的想象豐富表演內(nèi)容，促進想象能力的培養(yǎng)。課本劇不僅僅是根據(jù)課文內(nèi)容進行表演，其包括眾多內(nèi)容，例如場景布置、道具選用、人物語言改寫、故事情節(jié)再現(xiàn)等，學生應通過自己豐富的想象為故事添磚加瓦。教師應鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，學生在教師的鼓勵下會更加積極，有助于使課本劇內(nèi)容更加飽滿。

（三）提高自主學習能力

興趣是最好的老師，只有保證語文課堂的趣味性與生動性才能吸引學生注意力，進而提高學習效率。與傳統(tǒng)教學方式相比，課本劇表演能最大限度地激發(fā)學生的學習積極性，學生在自編自演中有效提高了自主學習能力，實現(xiàn)了全面發(fā)展。

（四）促進個性化發(fā)展

每一位學生身上都有獨特的閃光點，教師的作用是盡量發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與長處。在課本劇表演過程中，教師需根據(jù)學生的個性特點安排角色與任務，從而促進學生的個性化發(fā)展。

四、運用課本劇優(yōu)化小學語文教學效果的措施

（一）加強師生、生生合作

培養(yǎng)合作精神是運用課本劇進行小學語文教學的目的之一，對學生的未來發(fā)展有著重要影響。首先，教師在課堂教學中應明確學生的主體地位，建立平等和諧的師生關系，幫助學生在輕松愉悅的學習氛圍中提高學習效率。課本劇教學能給予學生更大的發(fā)揮空間，尊重學生的個人感受和獨到見解。例如進行《小動物過冬》這一課教學時，教師可與學生一起合作，共同分析不同動物的過冬方式，在學生出現(xiàn)認知錯誤時及時予以指導。其次，加強學生之間的交流合作。同學是學生校園生活中相處最多的人，同學之間的溝通交流更加真實，教師可將學生分成幾個小組，并為其安排任務，讓大家在完成任務的過程中加深了解，通過討論與分享提升自身的語文能力。

（二）合理編排與表演課本劇

小學語文教材中所選用的課文內(nèi)涵豐富，畫面感強，非常適合進行課本劇教學，對其進行適當編排可幫助學生領會語文學習的魅力與價值，提高審美能力。進行課本劇編排時應明確主題，既可以遵循原文主題，也可發(fā)揮自身想象力創(chuàng)造一個新主題。還需要合理安排任務，此時需尊重學生的個人意愿，學生可以毛遂自薦，也可以投票選舉，盡量發(fā)揮學生的主觀能動性。構思情節(jié)時可適當增添或刪減內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與邏輯思維能力。另外，為了優(yōu)化課本劇的表演效果，還需事先準備相關道具，從而提升舞臺效果。課本劇表演有助于鍛煉學生的表現(xiàn)力、語言能力、記憶能力及應變能力，還能幫學生消除害羞、膽小的心理，對學生的健康成長有著積極影響。在表演過程中，舞臺上的學生應克服緊張情緒，流暢且有感情地演繹課本劇內(nèi)容。臺下觀看的學生可將臺上角色與自己創(chuàng)造的形象進行對比，明確自身優(yōu)勢與不足，進而不斷調(diào)整自己的表演內(nèi)容，實現(xiàn)共同進步。

（三）進行適度評價

在小學語文教學中，教師的評價對學生的學習熱情有著重要影響，如何保證評價的準確性、合理性與有效性是教師應重點思考的問題。新課改后，教師進行評價時不應只看重學生的語文成績，還應關注學生的課堂表現(xiàn)及個性特點，通過科學合理的評價幫助學生明確目標，理清學習思路。除了教師對學生的評價，還可以引導學生進行相互評價及學生對教師的評價。在課本劇表演過程中，教師應關注學生對表演多樣性的評價，幫助學生學會傾聽與溝通，在表演中積累知識，夯實語文基礎。在表演完成后，教師可讓學生進行相互點評，點評內(nèi)容包括表揚與批評兩部分，學生可以就某一表演細節(jié)進行評價，以便在后續(xù)學習中加以改正。教師最后進行評價總結時應在公正性的基礎上多多鼓勵學生，提升學生的表演水平與語文能力。

五、總結

綜上所述，語文能力對學生的未來學習與生活有著至關重要的影響，教師應積極轉變教學觀念，創(chuàng)新授課形式，全面掌握課本劇的相關概念，制定科學合理的課本劇教案，從而優(yōu)化課堂教學效果，促使學生向著更好的方向發(fā)展。

【參考文獻】

[1]孟璐.語文課的課本劇時代 ——由《自相矛盾》開啟的課本劇創(chuàng)演之旅[J].教育界（基礎教育研究），2017（02）：64-65.