游戲化教學在低齡幼兒美術活動中的實踐

趙勝瀾

【摘要】在現代學前教育中低齡幼兒的美術活動一直是幼教教師和家長的關注點，在教學過程中也更加關注幼兒的天性和創造力。在這樣的環境下，美術活動中的游戲化教學理論隨之誕生。文章結合相關教學經驗，對游戲化教學在低齡段幼兒美術活動中的實踐進行了細致的探討，為今后游戲化教學提供部分參考。

【關鍵詞】幼兒美術活動;游戲化教學;應用實踐

一、前言

從游戲化教學中衍生出游戲化的美術教學。游戲化教學是教師以游戲為手段組織開展教學活動的一種針對幼兒的教學活動。通過建立游戲的愉快氛圍，完成特定的教學目標，幫助幼兒在活動中達到學習的目標，獲得某方面的小知識或小技能，在游戲中觀察幼兒的天性和喜好，為培養孩子的學習興趣起到很好的輔助性作用。

二、游戲化美術教學的意義

（一）游戲美術化教學的實用性

低年齡段的幼兒各方面的身體機能還未成熟，自我意識以及肢體的活動性都較弱。這一階段的幼兒大多通過觀察和簡單模仿對現實世界進行了解，動手能力剛剛能夠進行簡單的描繪，在美術的學習中沒有能力學習美術的技巧和知識，僅僅通過聽的方式留下一個短時間的印象。針對這樣的情況，一般形式的教學活動無法幫助低齡幼兒獲得知識，只有通過游戲的方式才能有效地在其腦海中形成一種可持續的印象或者習慣。在游戲教學過程中，幼兒能夠在愉悅的活動中體驗美術的奧秘，培養對美術的興趣。教師在教學過程中針對有天賦的幼兒可以很容易地發現他的美術意識，為下一步的培養指明方向。

（二）游戲化美術教學具有主觀能動性

幼兒在游戲時，針對眼前事物的喜愛和深入程度完全出于第一感覺和真實的天性。教師在美術教學過程中，通過講故事、做游戲、日常活動的過程可以很輕松地將幼兒的注意力引導至教學目標中，通過游戲中的故事，進一步激發幼兒對美術的喜歡，為美術教學奠定基礎。在美術學習中，幼兒依靠自己內心天性的指導和在日常活動中受到的潛移默化的指導，可以做出不一樣的畫作，有助于發現他們的情感狀態，挖掘幼兒自身的潛力，同時也能滿足他們活潑好動的成長需求，增強他們創作的自信心。研究證明，在這種游戲化美術教學的環境中可以潛移默化地提高幼兒的審美能力、動手能力和創造力。

（三）游戲美術化教學的美育功能

游戲化美術教學工作，通過游戲進行學習可以幫助幼兒培養在生活中觀察美、發現美、描述美的意識。游戲化美術教學針對低齡幼兒的接受能力，更注重其美術能力在生活中的應用，通過孩提時期的審美培養，促進幼兒在生活中對于美的理解。同時，游戲化美術教學還兼具德育功能，引導幼兒學會如何同同齡人進行交流與合作，存在不同的見解時如何完整地發表自己的看法。這樣的培養有助于幼兒優良品德的形成，在潛移默化中引導幼兒適應社會。

三、現階段幼兒美術活動中存在的問題

（一）缺乏游戲教學意識

盡管《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教學指導綱要》等幼兒園工作指導性文件一直都在強調游戲是幼兒活動的主要形式，但是一些幼兒園在諸多的課程設計上還是依靠知識的傳授為主，過于注重課堂教學的作用，忽略了幼兒在活動中學習的能力。幼兒具有很強的模仿能力和學習能力，但是枯燥的課堂教學會使幼兒過度疲勞，所以在教學過程中需要融入游戲化教學、活動教學、日常行為教學和品德教學等多種教學方式。在現階段的幼兒教學中，最缺乏的就是游戲化教學意識。

（二）缺少創新游戲的精神

幼兒游戲除了要具有娛樂的價值之外，還要具有學習的價值，在游戲之中灌輸積極的游戲精神，通過潛移默化的形式將游戲中的精神傳達出來。在現實的幼兒游戲中，教師一方面主導游戲的進度，另一方面缺乏對游戲效果和游戲精神的關注。相反，一些教師將游戲的氛圍控制在相對低迷的范圍之中，唯恐幼兒對游戲過于投入而無心于課堂上的學習。在這樣的環境中開展游戲化教學的實踐，特別是美術教學，幼兒過于嚴肅地學習，在懵懵懂懂中獲得的學習效果只會適得其反，難以達到教學的目的。教師在游戲化美術活動過程中要加強對游戲的創新，加強對游戲中美術精神的傳達，根據教學目標進行游戲設置，依靠游戲來實現傳授教學知識的目的。

四、游戲化教學在低齡段幼兒美術活動中的應用實踐

（一）美術教學活動游戲化

游戲化美術教學就是把美術活動看作一種游戲，通過多種途徑收納、精選出適合幼兒參與的游戲內容、形式、題材，之后進行編排，使美術教學中的游戲充滿快樂。以“開汽車”為例，在活動中，教師規劃出一片區域，鋪上白紙，讓幼兒用不同的玩具汽車蘸上不同顏色的顏料在白紙上“開動”，汽車的輪胎印記就可以在紙上形成不同的顏色和不同的圖案，這樣在幼兒的意識里面已經可以算是一個美術作品了，教師需要再進一步引導幼兒有意識地畫出不同的軌跡作為圖案線條，繪出不同形式的圖案。在這樣的活動中，幼兒可以一邊學習美術的知識，一邊在游戲中獲得天性的釋放。低齡段幼兒在游戲化美術教學中學習時可以獲得不同程度的啟發，在無意識的學習體驗中獲得對美術的了解和審美意識的增強。

（二）在美術活動中開展游戲化教學

游戲是幼兒的天性，在低齡段幼兒美術教學中，在游戲中有意識地加入課程的元素可以達到很好的教學效果。游戲能夠刺激幼兒參與的興趣，在感官上形成刺激，在適當的游戲范圍之內保證課堂秩序的同時，為下一步的教學奠定良好的基礎。但是由于幼兒對外界的好奇心強，活潑好動，教師需要具備把控游戲范圍的經驗。當游戲化美術教學結束時，幼兒很可能因為在興致高漲時被打斷而感到不滿，教師可以根據實際情況適當地延長游戲時間，在結束時告訴幼兒：“汽車們也要回家休息了，趕快幫它們回家吧。”在這樣的游戲氛圍中完成教學任務。根據幼兒們的天性，還可以教育他們對自己的作品進行評價和解釋，以表演的形式對繪畫進行說明，通過這樣的方式增強幼兒的自信，鼓勵他們對自己的作品和想法做出詳盡的展示。最后要指導幼兒對工具進行合理的處理，對廢紙廢料和畫筆顏料要進行不同的分類處理，培養幼兒分類收納的好習慣。

（三）貼近生活的美術活動

幼兒的美術活動內容十分豐富，教師在教學過程中可以利用不同的生活材料進行教學。例如對掛歷紙、舊報紙、樹葉、舊塑料瓶等常見的生活小材料，讓幼兒根據需要選取不同的材料進行美術的創造，在手工作品和繪畫中可以運用多種材料進行創作。幼兒的大腦中并沒有很強的規則意識，這更加符合美術自由創作的藝術精神。幼兒通過不同的審美視角進行藝術創作，可以幫助教師解讀他們內心的需要，在不同的游戲中可以很明顯地看出游戲對幼兒產生的影響。例如教師開展這樣一個活動，讓幼兒隨意做出一個樹葉的圖案。有的幼兒會用報紙剪出一個圖案，有的會畫出一個團，有的直接撕一個團，有的甚至會直接找片樹葉子。在這樣的創作中，由于幼兒思維方式的自由性，他們可以創作出不一樣的令人驚喜的結果。還可以對廢舊物品進行二次利用，這也是幼兒美術教學目標的一部分，也是游戲化美術教學與生活緊密貼合的表現。

（四）美術活動中的環境創設

環境是教學的重要資源，應通過環境的創設和利用有效地促進幼兒的發展。我國文化環境的豐富程度自然不言而喻，幼兒作為未來的文化傳承人，在小時候對他們進行適當的教學是很重要的，特別是美術教學。美術作為一門具有明顯的民族特色和審美特色的學科，可以依靠我國悠久的美學文化歷史進行教學環境的創造。在美術活動中，結合不同的節日，會有不同的美術設計，在幼兒教學中可以模擬不同的節日進行美術創作。例如：設計一種元宵節主題的游戲，需要明亮的月亮、燦爛的花燈，還可以點綴一些小花。教師和幼兒一起進行場景的創造，并一起體驗元宵節的樂趣。在這樣的游戲化教學中，既提高了幼兒的創造能力，又促進了他們對傳統文化的了解。

（五）在游戲化教學中發現幼兒的潛能

現代社會中，家長和教師都注重對幼兒特長的培養，在游戲化美術教學中可以通過不同的活動方式幫助幼兒釋放天性，將幼兒的優勢表現出來。在自由的幼兒教學活動中，教師作為其中的一分子，很容易感受到不同幼兒在不同方面表現出來的特別天賦。在寬松愉悅的活動環境中，幼兒可以對某一物體表現出特別的情感和特別的審美，這對于幼兒特長的展現是十分有益的。針對幼兒在游戲化學習中的作品進行評價也要有游戲化的因素。雖然幼兒的美術作品幾乎沒有藝術性可言，但是教師在評價這些作品時要用一顆童心來審視他們的作品，從作品中去理解他們特殊的情趣。教師可以組織幼兒相互評價，讓幼兒相互觀察，引發幼兒對美術活動的向往和熱情，這樣有利于保持其創作激情，同時還可以培養幼兒們之間平等溝通的意識。

五、結語

游戲化教學正在逐步獲得更多教師和家長的認可，也在低齡段幼兒美術活動中逐漸得到應用。游戲化教學作為一種新的幼兒教學培養方式，一方面可以增強幼兒對美術的學習興趣，另一方面可以提高教師的創新能力。

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