初中科學教學中問題化教學模式的設計

王佳

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入，大部分學校逐漸將培養學生的綜合素質設為教學重點，明確學生的主體地位。在初中科學教學過程中，將問題化教學模式與其知識進行結合，通過合理提出問題，引導學生進行思考解決，全面提高學生的科學素養。因此，本文針對問題化教學的意義和問題的設計原則進行分析，提出初中科學教學中問題化教學模式的應用策略，切實提高學生的學習效率，推動初中教學的進步發展。

【關鍵詞】初中科學 問題化教學 教學模式 設計策略

由于初中學生的心智發育還不成熟，對外界新鮮事物存在充足的好奇心，問題化教學模式可以充分滿足初中學生的心理需求。根據調查結果顯示，教師在教學過程中提出問題時，不僅可以有效集中學生的注意力，還可以帶動學生學習的積極性，發散學生的思維模式，對課堂教學效果有一定提升。教師要積極結合課本教材知識和學生的個性特點，充分運用問題化教學方式，在提出問題、分析問題、解決問題過程中提高學生的綜合素質水平，保證對科學知識的學習效率，滿足社會發展對人才的多方面需求。

一、初中科學教學中問題化教學的意義

問題化教學法是最先被美國運用于教學活動中的，因為獲得了很好的教學效果才被各個國家和地區廣泛運用，并且受到了許多教育者的肯定。在初中科學教學過程中，教師要積極帶動學生的學習積極性，提高學生對科學問題的解決能力。傳統的課堂問題主要是教師依靠課本內容提出問題，學生機械性的進行回答，而現代的問題化教學是指教師對學生進行積極引導，滿足學生的求知欲望，激發學生對科學知識的興趣，培養學生的獨立思考能力，自行探索問題進行解決。問題化教學法不僅可以提高學生的思考能力，提升學生的綜合素質，還可以提高初中科學的教學效率。

二、初中科學教學中問題化教學模式的設計原則

問題化教學模式的重點是教師對于問題的設計，對課堂教學的整體效果具有重要意義。合理的課堂問題不僅可以帶動學生的參與熱情，還可以培養學生的語言表達能力和實踐能力，從而有效提高課堂效率。

1.緊密結合課本教材知識

教師在教學過程中，對學生提出的問題要緊密結合課本教材知識。通過與教材知識相關的問題，有效引導學生的思考思路與課本知識一致，使學生更好的掌握科學知識，從而提升課堂教學效率。

2.結合學生的認知水平

在教學過程中，教師要充分掌握不同學生的認知水平，在學生認知水平的基礎上，合理設置課堂問題。教師在設計問題時，要與學生的認知水平產生一定沖突，充分激發學生的探索熱情，發散其思維模式。在分析問題和解決問題過程中，提升學生對科學知識的學習能力，提高學習科學知識的效率。

3.結合日常生活實際

教師在設計教學問題過程中，要積極掌握不同學生感興趣的事物，結合日常的生活實際，保證提出的問題要充分帶動學生的參與熱情，引起學生進行思考和討論。學生分析科學知識的問題時，可以積極利用生活經驗進行分析，營造良好課堂氛圍的同時，還可以提高學生分析能力和解決問題能力。

4.為學生思考創造空間

教師在運用問題化教學模式過程中，也要注重培養學生提出問題的能力。在開展教學活動時，教師要通過問題化教學模式，引導學生根據自己的想法提出問題，使學生在學習過程中提高解決問題的能力。所以教師在設計問題時，要為學生的思考創造充足的空間，使學生積極思考提出相關問題，提高學習效率。

5.保證問題的完整清晰

課堂教學是學生獲取科學知識的主要途徑，所以課堂教學問題直接會影響到學生對科學知識的理解。教師要充分保證提出的問題要完整清楚、具有代表性，還要注重問題與問題直接的必要聯系，發揮出問題化教學的價值。通過創設良好的教學情境，設置清晰的課堂問題，使學生明確理解問題，從而更好解決問題，促進學生在學習科學知識過程中進步發展。

三、初中科學教學中問題化教學模式的應用策略

1.結合生活實際創設問題情境

在初中科學教學過程中，教師要結合課本教材知識與生活實際，創設問題情境，從而有效提高學生學習科學知識的效率。教師要充分發揮科學教學理念，積極引導學生將實際日常生活與科學知識相聯系，使學生通過問題情境掌握科學知識。

例如，在學習浙教版初中科學九年級下冊《低碳生活》時，教師可以給學生布置課前任務，安排學生收集低碳生活的例子，提出“為什么要低碳生活？”的例子，使學生獨立思考，積極探索，解決問題。在教學過程中，可以向學生展示公共自行車的場景，提出問題：問什么政府要花費大量的財力物力推廣公共自行車？引出低碳生活的主旨。通過創設問題情境，提出問題，激發了學生的學習積極性，提高學習科學知識的效率。

2.鍛煉體驗實踐能力創設問題情境

在教育教學過程中，教師不僅要提高學生的學習能力，還要培養學生的實踐能力。在實踐中，可以有效加深學生對科學知識理解，通過親身體驗動手實踐，滿足了學生對科學知識的求知欲望，提高解決問題的能力。

例如，在學習浙教版初中科學八年級下冊《各種各樣的土壤》時，教師可以提出：“不同土壤的特點？”問題，創設問題情境引起學生廣泛思考，隨后通過使學生自己搜集不同的土壤，用手感受土壤顆粒的大小區別，進行土壤顆粒的分類。鍛煉學生的體驗實踐能力，使學生感受科學來源于生活，并廣泛的應用于生活。使學生掌握不同土壤的主要性狀，以及對植物生長的不同影響。不僅提高了學生的參與熱情，同時掌握了一定的科學知識。

總而言之，初中科學教學中問題化教學模式的設計具有重要意義。在初中科學教學過程中，教師要注重培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，發散學生的思維模式，保證科學教學的質量和效果。隨著社會發展對人才的需求越來越高，教師要對問題化教學模式進行創新改進，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，滿足社會進步發展對人才的多方面需求。

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