小學英語單詞教學導入方法探究

張愛萍

【摘 要】小學是學生學習英語的關鍵時期，對于學生今后的英語學習和英語能力的發展有著非常重要的作用，而單詞的教學又是英語課堂教學的基礎組成，直接關系到學生學習興趣和英語學習方法體系的構建。因此，小學英語教師必須注重單詞教學恰當導入，并合理地采用多樣化的詞匯導入方法來提高學生英語單詞學習的興趣與成效，并為學生以后的英語學習夯實基礎。本文將重點就小學英語教學當中的單詞導入藝術進行探討。

【關鍵詞】小學英語 單詞教學 導入藝術

一、圖片動畫導入英語單詞教學

由于小學生的年齡較小，正處于形象思維的認知階段，喜歡接觸新鮮事物，接受新知識的能力很強。教師通過圖片、動畫創設特定的教學情境，將生活元素和小學生感興趣的元素融入到教學情境中，使其與教學內容相結合，能夠有效的激發學生的學習興趣。在小學英語課堂上創設單詞教學情境，能夠有效的調動學生的學習積極主動性，使學生積極主動的投入到學習中來，讓學生能夠在他們喜歡的學習環境中學習，不斷進步，最終實現學生學習成績和綜合素質水平的提高。在導入英語新詞時，如The Great Wall的教學等，這就需要教師能夠為學生展示相應的圖片，從而引起學生的單詞學習興趣。 再如學習獅子這個單詞時，則可以向學生展示動畫電影《獅子王》，使學生置于家中或影院看大片的情境，放松心態，投入學習當中來，豐富學生的學習體驗。

二、實物感知導入英語單詞教學

在導入新的英語詞匯時，教師如果能夠為學生展示實物，那么就能夠極大地提高單詞引入的效果，更加形象直觀地呈現單詞以及單詞的含義。這樣的方法十分的簡單直接而且生動形象，符合小學生的思維特征，也深受學生的歡迎。需要注意的是，教師在利用實物展示單詞時要注重引導學生積極主動地參與到學習英語單詞的過程當中，通過有效的互動和學生的積極思考，來增強對詞匯的掌握能力。以banana這一個單詞作為例子，教師可以將香蕉傳到學生的手中，鼓勵學生對香蕉的顏色、硬度等進行觀察，并詢問學生吃起來的味道，幫助學生加深對這英語單詞的印象。教師可以為學生提出這樣的問題來引導學生反復應用這個新單詞，從而增強學生對這一新詞的認識和應用：What color is the banana？ How does banana feel？ How does the banana taste like？學生通過反復的思考和回答問題能夠順利的掌握這一單詞以及它的應用方法。對“I like football”一課的學習也可以用類似實物展示、觀看、觸摸等方式，引入足球相關的球類單詞，拓展學生的單詞量。

三、合作游戲導入英語單詞教學

利用游戲導入英語單詞是一種有效的方法，不僅符合學生的年齡和性格特征，還能夠激發學生對于英語詞匯學習的興趣，促使學生積極主動地參與到單詞學習活動中，在和諧的師生和生生互動當中完成英語單詞的學習以及掌握。在導入英語單詞時可以運用炸地雷、找寶藏、尋朋友等方法，而教師在大量的教學實踐當中通過總結和優化能夠發現“你比我猜”的游戲活動也是一種十分有效的單詞倒入方法，而且具有形象直觀和師生互動性強的特點，能夠極大地增強教學效果。例如，在教學Sweater，jeans，shoes，socks，Jacket等關于衣服的單詞時，教師可以運用“你比我猜”的游戲來引入。在游戲活動當中，學生也可以自由組合，擔當比劃和猜詞的人，看看哪一個小組猜出的詞語最多說和說出的單詞更加準確。這個游戲還可以反向改編為“你說我比”，如兩人小組中一人先說單詞，另外一人比劃相應動作，“Point to her nose”這樣的教學內容時就非常合理。這樣每一位學生都可以參與到實際游戲中，不但讓學生進行了聽說讀的訓練，還提升了學生的集體榮譽感。

四、音樂情境導入英語單詞教學

音樂能夠愉悅學生的身心，而且能夠起到陶冶情操的作用，也能夠為學生的英語學習帶來愉悅的學習感受。音樂情境能夠極大的激發和喚起學生的學習熱情，使得學生在英語單詞學習中保持飽滿的精神，積極主動和自覺地投入到英語單詞的學習當中，使得學生能夠注意力集中的學習關于單詞的知識以及單詞的應用方法，極大地增強學生的學習效果。因此，小學英語教師可以運用音樂情境來導入英語單詞，從而在培養學生學習興趣的同時，增強詞匯教學的質量。一是利用中英雙語歌曲導入直接進行單詞的教學，比如網絡是流行的《神偷奶爸》小黃人之歌《Banana》雙語教唱。二是教師還可以改編歌曲，將新學的單詞投入到英語歌曲當中形成一首新歌來為學生導入英語新詞，讓學生感受到英語詞匯學習的樂趣。三是在復習中對某一類單詞的教學中導入音樂情境，如關于服裝、顏色以及星期的英語單詞表達時，教師可以帶領學生共同聆聽和學習He is very red pants on a Sunday morning這首英語歌曲，而且通過學習這首歌學生不僅能夠掌握相應的英語單詞，還能夠學習到英語時態的相關知識，讓學生的英語生活更加豐富多彩。

五、簡筆繪畫導入英語單詞教學

繪畫形式導入英語單詞教學，能夠讓學生的英語學習變得輕松和快樂。而渴望在學習中獲得快樂和愉快的感受是小學生的特征，那么小學英語教師就可以利用簡筆畫來導入英語單詞，用簡單的線條勾勒出形象直觀和富有吸引力的形象，極大的降低學生學習和理解單詞的難度，并讓學生積極主動地參與到詞匯學習活動中來，親自來畫一畫，鞏固英語單詞的學習效果。例如，在教學，關于人體器官的英語單詞如head，face，most，nose，leg，feet等單詞時，小學英語教師可以利用畫簡筆畫的方法來導入關于身體器官的單詞，而且邊畫邊讓學生猜測畫的內容，這樣能夠極大地滿足學生的好奇心，還能夠發展學生的想象力。接下來將是可以鼓勵學生親自用簡筆畫來畫出自己學習的單詞，幫助學生復習和鞏固詞匯知識，培養學生的創新精神。

小學階段學生的漢語語言能力尚不健全，又要介入一種與母語環境不一致的語言學習，這便是小學英語學習的最大障礙。這就需要在英語教學過程中，激發學生的學習興趣，還學生的主體地位，讓學生來主導自己的英語學習，教師對小學英語單詞教學導入，就要從課堂的目標設定、課前的教學準備、課堂的實際操作等環節精心設計，靈活運用多樣化的英語詞匯教學導入方法來提高學生英語單詞學習的興趣與成效。

參考文獻

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