高中英語基于學生口語能力培養的策略

邱群英

【摘 要】在現代高中英語教學的過程中，教師應該強調對學生的口語能力的培養，因為傳統的教學中，對學生的口語能力的培養一直沒有受到真正的重視，教師比較強調學生對基礎知識的掌握，強調學生在考試的時候能取得比較高的成績，因此對于學生的口語能力的培養，教師并沒有花費足夠的時間和精力，但是學生的英語綜合素質的提升離不開學生口語能力的提升，我們可以嘗試以及上學生的口語能力作為切入點，尋找提升學生的英語綜合素質的有效方法。

【關鍵詞】高中英語 口語能力 提出建議 四個方法

在現在高中英語教學的過程中，教師應該重視學生的口語能力的培養，因為口語能力的培養能夠為學生的英語素質的提升提供有效的幫助，語言的學習最終目的其實就是運用，只有在運用的過程中才能夠體會到語言的核心魅力，教師在英語教學的過程中，必須要有意識地培養好學生的口語能力。

一、激發口語表達興趣，靈性培養口語能力

我國古代教育家孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"說明了興趣的重要性。只有激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教師的教學與訓練有所起色。在教學中可采取創設情景，短劇表演，小組對話，講故事，學唱歌等多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動緊密結合，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，培養他們對口語表達的濃厚興趣。

現行的高中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元的口語教學的任務都占有相當重要位置。青少年學生具有很強的語言可塑性，處于語言學習的黃金時代，如果在中學時代都沒受過語言技能等方面的嚴格訓練，白白浪費了青少年學生在語言學習上的優勢。語言教學的一個重要目的就是培養學生的語言技能，而語言技能要通過教師精心設計活動，培養而實現。那么教師如何做才是行之有效的呢？我認為，要善于調動學生說的興趣，英語教師可以運用交際法，這種教學方法強調以學生為中心，鼓勵學生充分理解和積極參與，體現學生自主的原則。

二、引入口語教學內容，靈性培養口語能力

高中英語教師需要在課上多開展關于口語教學內容，讓學生在課堂上對于英語口語多進行相關的練習，讓學生對于英語口語能夠更加好的重視起來。而且英語教師在課上可以針對學生的口語進行針對性的指導，讓學生知道自己的英語口語還有什么方面的不足，然后進行相關的改進，讓學生的英語口語成績得到一個更好的提高。

例如，英語教師可以在一周的英語教學中拿出一節課來進行相關的口語教學，讓學生練習口語，英語教師可以先給學生在PPT打出一張圖片，讓學生對于圖片進行理解，然后前后桌幾個學生在一起組織一個短的小對話，先自己在下面進行相關的練習，然后英語教師再找部分學生上臺去展示他們的對話。英語教師就針對于學生的對話，首先糾正學生的相關發音問題，然后再對學生所說的單詞錯誤或者是句型錯誤進行糾正，讓學生知道自己還有哪些方面不足，及時的進行相關的改進，這樣會讓高中英語教師更有針對性地給學生做出相關的指導，讓學生知道自己還有那些方面的不足，根據自己的實際情況進行改變，進而提高英語成績。

三、充分做好教學準備，靈性培養口語能力

在進行高中英語口語教學之前，教師要做好充足的準備。首先，教師要做好知識的儲備，確保自己能夠熟練的使用基本的詞匯，能夠為學生講解高級的詞匯，并且不斷的鍛煉自己的口語水平，能夠為學生做基本的表率。在知識儲備的基礎上還要不斷的補充教育學與心理學的內容，能夠在優秀的理論的帶領下，組織適合學生的教學計劃，并且能夠運用心理學的內容分析學生的學習情況與心理，幫助學生解決生活與學習中的問題，讓學生輕松的參與到學習中去。在做好這些基本工作之后，教師要拿出時間進行教學的計劃與設計，教師要了解學生的實際水平與學習需要，并根據實際情況制定切實可行的計劃，提高教學的效率。

四、營造良好交流氛圍，靈性培養口語能力

教無定法，教師在教學過程中應不拘一格，綜合學生、教材、方法及自身的特點，創造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養學生興趣，喚醒學生潛能。教師要充分備課——備學生、備教材、備方法，要體現教學方法的多樣性、創新性。在教學中要本著用愛心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則；不要因為學生講的不好而大發雷霆，要多引導，多鼓勵。教育的過程本是教師與學生之間，即生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識的內容，更有情感的蘊意。我們經常會聽說過這樣的情況，學生由于喜歡某一位教師而努力學習他的課。這說明融洽的師生關系是調動學生積極參與課堂教學活動的保證。正向心理學家羅杰斯指出的那樣：“創造良好的教學氣氛，是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創設又是以良好的人際關系為基礎或前提的”。在課堂中，教師的一個微笑，一句“Quite Good！”都會給學生帶來莫大的鼓勵，所有的學生都有希望得到教師的關心，鼓勵，理解和幫助，這是人的一個基本的感情需要，每一個學生在課堂上都能心情愉快地參加教學活動，良好的學習氣氛將會促進教學效果。教師的敬業精神，熱愛學生，理解差生，課堂內外師生的情感交流和相互了解都是吸引學生認真學習的重要途徑。教師豐富的學識和能力，偉大的人格力量，將深深地影響學生，感動學生，喚起學生潛藏的感情，求得情感共鳴，獲得學生的信任，這都是口語教學不可缺少的。

五、巧妙運用合作學習，靈性培養口語能力

在口語教學中，教師要相信學生，尊重學生，通過平等的合作、溝通引導學生。傳統的口語教學是教師教學生學，甚至把口語課上成聽力課。在合作學習中，教師不只是言者，學生也不只是聽者，他們的“言者”和“聽者”的身份是互相轉化的，這樣，師生是合作的，互動的。從學生的角度而言，學生把發展自己作為參與教學的目的，積極與教師一起完成教學任務，在教學的各個環節上發表自己的見解。口語教學中的合作學習還可以是學生與學生間的小組合作。把每個人的能力合為一體，能夠形成一種積極的合作關系。

總之，在現在高中英語教學的過程中，教師應該打破傳統的教學模式對教師的思想的約束，在實際教學的過程中，重視對學生的口語能力的培養，以此為基礎提升學生的英語綜合素質。

參考文獻

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