“互聯(lián)網(wǎng)”時代下對高級財務(wù)會計教學(xué)方法改進(jìn)的探討

馬文文時曉龍 徐超杰

（1.煙臺南山學(xué)院，山東 煙臺265713；2.山東福爾有限公司，山東 煙臺 264000）

一、前言

標(biāo)志著創(chuàng)新、變革與融合的“互聯(lián)網(wǎng)”時代，給會計行業(yè)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。會計技術(shù)得到了迅速發(fā)展的同時，會計人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了極大的變化。作為培養(yǎng)會計人才的高等院校，亟須承擔(dān)起變革時代賦予我們的責(zé)任。高級財務(wù)會計作為會計學(xué)的主干課程，主要研究的企業(yè)特殊交易與事項的會計處理，是對財務(wù)會計原有內(nèi)容的拓展與延伸。其課程教學(xué)方法的改革對會計人才的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

二、高級財務(wù)會計的課程特點

（一）課程內(nèi)容具有動態(tài)性，課程缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)

高級財務(wù)會計是隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，對原有的財務(wù)會計內(nèi)容及時補(bǔ)充、拓展和延伸的會計（閻達(dá)五、耿建新，1997）。這意味著，高級財務(wù)會計是對經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的某些特殊的交易和事項進(jìn)行反映和監(jiān)督，而這些業(yè)務(wù)會隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化而變化。因此，高級財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容具有動態(tài)性和復(fù)雜性。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)有的高級財務(wù)會計教材涵蓋，外幣報表折算、企業(yè)合并、企業(yè)合并財務(wù)報表、衍生金融工具會計、上市公司信息披露、企業(yè)清算、期貨會計、合伙與分支會計、租賃會計、所得稅會計、跨國公司會計、物價變動會計、全面損益會計等十幾項內(nèi)容。但是由于課程目標(biāo)不同，各高校教學(xué)內(nèi)容不能涵蓋上述所有內(nèi)容，使得課程缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

（二）課程內(nèi)容具有復(fù)雜性，學(xué)習(xí)難度較大

高級財務(wù)會計主要針對特殊的交易事項進(jìn)行處理，會計的某些基本假設(shè)可能不再適用，是對原有會計知識的突破，其中涵蓋的“合并財務(wù)報表”、“外幣折算”、“通貨膨脹會計”和“金融衍生工具會計”等被稱作稱高級財務(wù)會計四大難題。因此，學(xué)習(xí)的難度較大，在學(xué)習(xí)的過程中，需要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)和判斷能力。

（三）課程內(nèi)容具有專題性和關(guān)聯(lián)。

高級財務(wù)會計的內(nèi)容都是以專題的形式呈現(xiàn)，每一個專題都涵蓋了其特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計核算問題，并且不同專題之間存在著某些聯(lián)系。比如，企業(yè)合并財務(wù)報表專題的學(xué)習(xí)，可能會涉及到企業(yè)合并、所得稅會計、上市公司會計信息披露會計等專題內(nèi)容。因此在學(xué)習(xí)中，這些千絲萬縷的聯(lián)系，可能會成為部分學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。

三、“互聯(lián)網(wǎng)”時代對高級財務(wù)會計教學(xué)的影響

傳統(tǒng)高級財務(wù)會計的教學(xué)過程中，更多強(qiáng)調(diào)的是教師的如何教，即教師在教學(xué)過程中是處于主導(dǎo)的決定性地位，學(xué)生更多的是被動學(xué)習(xí)。但是，“互聯(lián)網(wǎng)”時代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破，教學(xué)更加關(guān)注“教”與“學(xué)”的結(jié)合。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)”時代對教師“教”的影響

傳統(tǒng)高級財務(wù)會計的教學(xué)過程中，更多強(qiáng)調(diào)的是教師的如何教，即教師在教學(xué)過程中是處于主導(dǎo)地位。“互聯(lián)網(wǎng)”時代下，授課模式多樣化，傳統(tǒng)的教室授課和網(wǎng)絡(luò)授課相結(jié)合，教師的在教學(xué)中開始從“主導(dǎo)者”向“指導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)”時代對學(xué)生“學(xué)”的影響

傳統(tǒng)高級財務(wù)會計的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多的是在教師的主導(dǎo)下被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性較差。“互聯(lián)網(wǎng)”時代下，知識的更新?lián)Q代速度加快，學(xué)生對知識的需求提高，再加上各種網(wǎng)絡(luò)課程如，“微課”、“，慕課”等開始逐漸普及，極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的“被動學(xué)習(xí)”逐漸向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

四、“互聯(lián)網(wǎng)”時代下高級財務(wù)會計教學(xué)方法的探討

（一）問題探究式教學(xué)

問題探究式教學(xué)方法主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師的組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生獨立的思考和探究，尋找解決問題的方法。尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)”時代，教師可以借助于高級財務(wù)會計課程相關(guān)的熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生利用書本教材及互聯(lián)網(wǎng)等工具尋找答案。這樣可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在解決問題的過程中會加深對知識點的理解與掌握。

（二）專題式案例教學(xué)

專題式教學(xué)可以理解為在教師指導(dǎo)下，學(xué)生選取與專題相關(guān)且較為典型的案例，自主完成將相對獨立的專題的相關(guān)學(xué)習(xí)。高級財務(wù)會計課程內(nèi)容本身就具有專題性，而且是理論與實際結(jié)合較高的實用性課程，專題案例式教學(xué)有助于提高學(xué)生解決實際問題的能力。比如說，企業(yè)合并財務(wù)報表的編制專題的學(xué)習(xí)時，可以選擇某家企業(yè)作為案例，根據(jù)編制合并財務(wù)報表的相關(guān)程序，進(jìn)行實際操作，對于其中較為生澀難懂的知識點，教師可以進(jìn)行一定的提示或指導(dǎo)，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺自主查閱，最終指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)專題的學(xué)習(xí)。

（三）過程性考核教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法關(guān)注的大多是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。過程性教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，利用能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。該方法有助于幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)態(tài)度，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生對于知識的理解與掌握。“互聯(lián)網(wǎng)”時代為過程性考核提供技術(shù)支持。教師可以利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺如移動學(xué)習(xí)軟件、實訓(xùn)平臺等對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行分階段考核。如，在高級財務(wù)會計教學(xué)過程中，每一個專題學(xué)習(xí)后，對重要知識點掌握情況以電子問卷的形式進(jìn)行在線統(tǒng)計，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時反饋，一方面有助于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時調(diào)整教學(xué)策略，另一方面也有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

（四）導(dǎo)入分析式教學(xué)

導(dǎo)入分析式教學(xué)就是在每次上課開始時，將以前所學(xué)習(xí)的與本節(jié)課有關(guān)的知識點先進(jìn)行導(dǎo)入，然后與本節(jié)要講授的知識點進(jìn)行關(guān)聯(lián)，層層深入的教學(xué)。高級財務(wù)會計課程是對基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等先修課程的延伸和拓展，所以在學(xué)習(xí)過程中可能會涉及之前學(xué)過的知識點，所以在教學(xué)的過程中利用簡單回顧導(dǎo)入的方式，既可以加深學(xué)生對先前所學(xué)知識的鞏固，又可以由淺入深，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)”時代下，為有效促進(jìn)高級財務(wù)會計教學(xué)改革，教師除了要不斷提高自我專業(yè)素養(yǎng)的同時，更應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，改變教學(xué)理念，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍，使之更好的為教學(xué)服務(wù)。