“互聯網”時代下對高級財務會計教學方法改進的探討

馬文文時曉龍 徐超杰

（1.煙臺南山學院，山東 煙臺265713；2.山東福爾有限公司，山東 煙臺 264000）

一、前言

標志著創新、變革與融合的“互聯網”時代，給會計行業帶來了機遇與挑戰。會計技術得到了迅速發展的同時，會計人才的衡量標準也發生了極大的變化。作為培養會計人才的高等院校，亟須承擔起變革時代賦予我們的責任。高級財務會計作為會計學的主干課程，主要研究的企業特殊交易與事項的會計處理，是對財務會計原有內容的拓展與延伸。其課程教學方法的改革對會計人才的培養具有非常重要的作用。

二、高級財務會計的課程特點

（一）課程內容具有動態性，課程缺乏統一的標準

高級財務會計是隨著經濟社會的發展，對原有的財務會計內容及時補充、拓展和延伸的會計（閻達五、耿建新，1997）。這意味著，高級財務會計是對經濟環境下的某些特殊的交易和事項進行反映和監督，而這些業務會隨著經濟環境的變化而變化。因此，高級財務會計的教學內容具有動態性和復雜性。據統計，現有的高級財務會計教材涵蓋，外幣報表折算、企業合并、企業合并財務報表、衍生金融工具會計、上市公司信息披露、企業清算、期貨會計、合伙與分支會計、租賃會計、所得稅會計、跨國公司會計、物價變動會計、全面損益會計等十幾項內容。但是由于課程目標不同，各高校教學內容不能涵蓋上述所有內容，使得課程缺乏統一標準。

（二）課程內容具有復雜性，學習難度較大

高級財務會計主要針對特殊的交易事項進行處理，會計的某些基本假設可能不再適用，是對原有會計知識的突破，其中涵蓋的“合并財務報表”、“外幣折算”、“通貨膨脹會計”和“金融衍生工具會計”等被稱作稱高級財務會計四大難題。因此，學習的難度較大，在學習的過程中，需要有一定的專業基礎和判斷能力。

（三）課程內容具有專題性和關聯。

高級財務會計的內容都是以專題的形式呈現，每一個專題都涵蓋了其特殊經濟業務的會計核算問題，并且不同專題之間存在著某些聯系。比如，企業合并財務報表專題的學習，可能會涉及到企業合并、所得稅會計、上市公司會計信息披露會計等專題內容。因此在學習中，這些千絲萬縷的聯系，可能會成為部分學生學習的障礙。

三、“互聯網”時代對高級財務會計教學的影響

傳統高級財務會計的教學過程中，更多強調的是教師的如何教，即教師在教學過程中是處于主導的決定性地位，學生更多的是被動學習。但是，“互聯網”時代的到來，傳統的教學模式被打破，教學更加關注“教”與“學”的結合。

（一）“互聯網”時代對教師“教”的影響

傳統高級財務會計的教學過程中，更多強調的是教師的如何教，即教師在教學過程中是處于主導地位。“互聯網”時代下，授課模式多樣化，傳統的教室授課和網絡授課相結合，教師的在教學中開始從“主導者”向“指導者”轉變。

（二）“互聯網”時代對學生“學”的影響

傳統高級財務會計的教學過程中，學生的學習更多的是在教師的主導下被動的學習，學習積極性較差。“互聯網”時代下，知識的更新換代速度加快，學生對知識的需求提高，再加上各種網絡課程如，“微課”、“，慕課”等開始逐漸普及，極大地方便了學生的學習，傳統的“被動學習”逐漸向“主動學習”轉變。

四、“互聯網”時代下高級財務會計教學方法的探討

（一）問題探究式教學

問題探究式教學方法主要是指教師引導學生提出問題，在教師的組織和指導下，通過學生獨立的思考和探究，尋找解決問題的方法。尤其是在“互聯網”時代，教師可以借助于高級財務會計課程相關的熱點問題，引導學生利用書本教材及互聯網等工具尋找答案。這樣可以鍛煉學生自主學習的能力，學生在解決問題的過程中會加深對知識點的理解與掌握。

（二）專題式案例教學

專題式教學可以理解為在教師指導下，學生選取與專題相關且較為典型的案例，自主完成將相對獨立的專題的相關學習。高級財務會計課程內容本身就具有專題性，而且是理論與實際結合較高的實用性課程，專題案例式教學有助于提高學生解決實際問題的能力。比如說，企業合并財務報表的編制專題的學習時，可以選擇某家企業作為案例，根據編制合并財務報表的相關程序，進行實際操作，對于其中較為生澀難懂的知識點，教師可以進行一定的提示或指導，也可以通過互聯網平臺自主查閱，最終指導學生完成相關專題的學習。

（三）過程性考核教學

傳統的教學方法關注的大多是學生的學習結果，而忽略了學生的學習過程。過程性教學更加關注學生的學習過程，利用能夠反映學生學習過程的指標對學生的學習效果進行考核。該方法有助于幫助學生改變學習態度，變“被動學習”為“主動學習”，提高學生對于知識的理解與掌握。“互聯網”時代為過程性考核提供技術支持。教師可以利用相關網絡平臺如移動學習軟件、實訓平臺等對學生學習進行分階段考核。如，在高級財務會計教學過程中，每一個專題學習后，對重要知識點掌握情況以電子問卷的形式進行在線統計，可以將學生的學習狀況及時反饋，一方面有助于根據學生的學習狀況及時調整教學策略，另一方面也有助于幫助學生提高學習能力。

（四）導入分析式教學

導入分析式教學就是在每次上課開始時，將以前所學習的與本節課有關的知識點先進行導入，然后與本節要講授的知識點進行關聯，層層深入的教學。高級財務會計課程是對基礎會計、財務會計等先修課程的延伸和拓展，所以在學習過程中可能會涉及之前學過的知識點，所以在教學的過程中利用簡單回顧導入的方式，既可以加深學生對先前所學知識的鞏固，又可以由淺入深，吸引學生的學習興趣。

五、結束語

綜上所述，“互聯網”時代下，為有效促進高級財務會計教學改革，教師除了要不斷提高自我專業素養的同時，更應該順應時代潮流，改變教學理念，充分利用好互聯網這把雙刃劍，使之更好的為教學服務。