互聯網+時代背景下的中職英語教學初探

【摘要】中職院校以培養應用型人才為教學目標，在英語教學方面，激發學習學習興趣，提高教學成效是當前中職英語教育教學的重要課題，本文結合當前中職院校英語教學的實際情況，在經驗總結和教學分析的基礎上，將中職院校英語教學與互聯網教學工具相結合，提出利用互聯網工具輔助中職院校英語教學的實踐，旨在為中職院校的英語教學模式創新提供參考建議。

【關鍵詞】“互聯網+”；中職英語教學；社會發展；主體地位

【作者簡介】亢勝剛，貴州省銅仁市碧江區中等職業學校。

隨著社會的發展，互聯網已經成為我們生活中密不可分的一部分，改變著我們的生活方式和思維方式。當前，很多行業的發展已經離不開互聯網的支持，無論是金融、商貿、還是交通、通信以及教育和醫療，都在不同程度的受到互聯網的影響，在教育領域，“互聯網+”讓學生獲取知識更加便捷，打破了傳統的教育資源的區域性壟斷，知識突破了傳統的一個地域、一所學校和一個老師的限制，任何一個學生，無論身處何地都能夠獲得他想要的資源，給知識信息的傳遞開辟了全新的通道。互聯網+時代下的教育，讓信息的流動更加頻繁，給高校的教育帶來了全新的教學體驗，也讓很多教學實踐創新得以實現。

一、“互聯網+”背景下中職英語教學的思考

“互聯網+”時代的中職院校英語教學，要求老師重新定位老師與學生之間的關系，尊重學生在學習中的主體地位，互聯網時代的中職英語教學并不是對傳統教育教學的代替和否認，而是通過互聯網平臺和工具，幫助傳統的教育模式更加富有成效，去糙取精，提高教學效果。幫助教師在教學過程中，積極探索新的教學方法，提高學生學習熱情，將網絡學習技術融合到課堂教學中去，既能夠讓課堂教學充滿樂趣，同時對于教學效果評估也會有很大的幫助。所謂的互聯網+，是指在互聯網技術的基礎上，延伸出更多的融合和開放，通過互聯網輔助技術，探索出更多的創新教學手法，另外，互聯網+的時代特征是對人性的充分尊重，對創造性的尊重，因此，教學過程中老師要充分尊重學生的主體地位，學生才是教育教學的核心，所有的教學模式的設計都應該基于受益于學生的目標。

二、“互聯網+”時代背景下中職英語教學的研究

1.選擇合適的互聯網平臺。互聯網平臺資源豐富，每天產生的數據是過去幾百年的總和，因此，選擇合適的互聯網學習資源平臺對于學生的學習非常重要，對平臺選擇的標準，既要能夠充分調動中職院校學生學習的積極性，同時符合學生學習的要求。能夠提供在線學習視頻，同時允許學生之間組成圈子進行互動和交流，老師在教學中依據學生的特征為學生選擇相應的學習資源，幫助學生提升學習效率和自信心。

2.利用打卡學習的模式，營造班級學習氛圍。互聯網為我們提供了豐富信息溝通軟件，例如當前非常流行的微信群就是一個非常好的軟件，老師可以要求班長創建班級的英語學習微信群，并將互聯網上的資源進行推送，學生按照平臺資源的學習進度進行打卡練習，讓學生之間不僅僅有互動，還有競爭。以外語教學與研究出版社的綜合英語課程為例，老師在外語教學與研究出版社的網站上收集相關的資料之后，通過微信群推送給學生，學生通過學習和查找資料對相關的內容進行學習，并將結果通過郵件的方式發給老師，幫助老師了解學生的學習需求和學習情況。

3.利用互聯網強化課堂教學意境，提高學生學習熱情。中職院校的學生處在成長的關鍵期，在這個時期的學生富有創造力，對于新鮮事物的好奇心也比較重，老師在教學的過程中可以利用這一特點，不斷創新教學手法，提高學生的學習熱情。

4.完善教學評估體系。在中職院校英語教學中，引入互聯網教學工具，通過豐富多樣的教學方法提高學生的學習成效，激發學生學習英語的熱情，通過情境設置，模仿和錄音對比，強化學生的英語技能，“互聯網+”的時代背景下，學生獲取學習資源的渠道更加順暢，學生可以根據自身的實際情況選擇合適的互聯網平臺資源。因此，新形勢下，中職院校英語教學評估模式也應該隨著教學模式和學習方法的創新而不斷調整和改革，以適應學校教學發展要求。以全面提高學生綜合素質，激發學生英語學習熱情和強化學生自主學習、主動探究為教學評估前提，全面反映中職院校英語教學的成效。

三、總結

互聯網是張巨大的網，連接著學生和資源，讓學生獲取學習資料的途經變得更加便捷，學習的主體地位得到進一步的鞏固，中職院校英語教學在“互聯網+”的時代背景下，要探索出更多的教學實踐，不斷挖掘學生的學習熱情，強化自主學習和自主探究的能力，全面提高學生綜合素質，提升中職院校英語教學質量。

參考文獻：

[1]董占政，王群.高職英語教師在“互聯網+”時代背景下面臨的挑戰及應對策略初探[J].山西青年，2017（2）.

[2]王慧芳.“互聯網+”時代大學英語翻譯教學改革初探[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2017（9）：19-20.

[3]宋歌.“互聯網+”時代基于翻轉課堂理念的大學英語課堂教學設計初探——以“Ways to Success”一課為例[J].海外英語，2017 （24）：70-71.

[4]丁宜.“互聯網+”時代高職英語教學改革初探——以H職業技術學院為例[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（18）：24-25.