探索多媒體技術在高職院校英語閱讀教學中的應用策略

【摘要】隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術成為了現代化教學手段的重要內容。在高職院校英語閱讀教學活動中，合理地采取多媒體技術能夠在一定程度上激發學生對英語閱讀的學習興趣，改變當前高職院校英語閱讀教學存在的問題，提高學生的英語閱讀水平，促進學生綜合能力的全面提升。基于此，本文對多媒體技術在高職院校英語閱讀教學中的應用進行了詳細分析。

【關鍵詞】多媒體技術；高職院校；英語閱讀

【作者簡介】林娟（1978.4- ），女，漢族，湖南岳陽人，湖南民族職業學院，碩士研究生，講師，主要研究方向：英語理論與教學法。

【基金項目】該文系2017年湖南民族職業學院院級課題《圖式理論視角下的高職院校英語閱讀教學創新研究》成果

（課題編號：17MYC09）。

閱讀既是英語教學的重點，同時也是難點。從事英語教學多年，我深刻地意識到英語教學存在的困難。受地域、經濟、環境以及師資力量等方面因素的影響，英語閱讀教學效率得不到有效提升，學生英語閱讀水平并沒有得到明顯的提高。因此，正確看待高職院校英語閱讀教學存在的問題，運用多媒體技術來解決這些問題具有非常深遠的現實意義。

一、高職院校英語閱讀教學存在的問題

1.教材與教學契合度不高。教材與教學契合度不高是指高職院校在英語教材的選擇上與學生的實際英語水平存在脫節現象。有些偏遠地區高職院校的英語教學材料與普通大學之間具有一定的差距。這一方面為教材采購和教學進度的控制帶來了便利，但是同時也導致了教材與教學契合度不高。使得部分高職院校的學生所使用的教材完全與自己的實際英語水平不符，一定程度上給學生帶來了學習壓力。

2.閱讀教學模式相對落后。很多高職院校依舊采取的是傳統的英語課堂教學模式，這樣的模式并不利于學生閱讀能力的培養。此外，在課堂中教學中，英語教師的思想觀念并沒有進行轉變，對學生學習主體地位的凸顯力度不夠，依舊是教師為課堂教學中心，以詞匯、語法的輸入為主要教學內容， 導致學生在閱讀教學中缺乏自主意識和積極性，學生在英語閱讀課堂中接收不到新知識。

3.整體閱讀能力低下。高職院校英語閱讀并不僅僅是單詞、詞匯或是語法的簡單理解，而是基于整篇文章的分析，然后通過這樣的理解來提高自己的英語水平。但是在實際的英語閱讀教學中，很多地區高職院校學生都存在著“知其然不知其所以然”的困惑。雖然能夠知道單詞的意思，但是放在整篇文章中卻無法對文章所表達意境和思想進行準確的理解。

二、加強多媒體技術在高職院校英語閱讀教學中的應用策略

1.利用多媒體，認真制作課件。多媒體技術作為現代化教學的重要手段，教師在開展英語閱讀教學時，要對多媒體技術進行合理的運用。在制作課件時，要學會應用藝術字、剪貼畫、動畫效果、音視頻插入等功能來凸顯教學的重難點，根據每節課教學內容、目標和主題，制作具有針對性的課件，包含：情境導入、預設、三次閱讀、討論、分析、總結等環節。作為高職院校的英語教師，不僅要完成教學任務，還要參與很多課題的研究，因此，很多教師并沒有意識到課件的重要性，也沒有花費多余的時間來制作課件，對此，在一個教研組內，相同學科的教師則可以開展集體備課，以小組合作的形式對課件進行分工，然后再根據各班實際情況進行適當的調整。

2.利用多媒體，開辟第二教學課堂。我認為在英語閱讀教學中運用多媒體技術首先就需要豐富教師的知識體系，將多媒體技術作為教師提升自我能力的重要手段。例如，在開展“Integrity”主體閱讀教學時，我就利用多媒體播放了與主題相關的視頻，要求學生通過短片來分析當今社會中有哪些不誠信的行為，由于多媒體具有直觀性、形象性，因此，通過觀看學生的思維得到了挖掘，有的學生說：“Add illegal things in food”，還有的學生說：“Fraud in the tourism market”……通過多媒體技術為學生帶來了一次全新的課堂體驗。此外，教師還可以讓學生自主參與到教學活動中來，比如進行PPT制作；在英語互動網站進行實踐對話；根據文章情境進行角色扮演。總之，教師要善于利用多媒體，為學生開辟第二教學課堂，不斷增強學生對英語教學的學習興趣，從而提高英語閱讀教學的課堂質量。

3.利用多媒體，為學生量身打造英語閱讀學習方案。教師要善于利用多媒體來為學生量身打造英語閱讀學習方案。對此，我積極將微課帶入到了課堂教學中。

三、結語

總之，提高高職院校學生英語閱讀水平還有很長的路要走，作為一名英語教師，我們必須要意識到多媒體技術在教學中的價值，轉變傳統的教學理念，利用多媒體技術認真進行課件制作，凸顯學生的主體地位，激發學生對英語閱讀學習的興趣，促進高職院校英語閱讀教學現狀的改善。

參考文獻：

[1]鄭佳.高職院校英語教學中多媒體技術應用的利與弊分析[J].校園英語，2017（45）：80.

[2]齊立梅.多媒體技術在高校公共英語教學中的應用探析[J].宿州教育學院學報，2014，（04）：148-150.