小組活動教學對激發小學英語學習興趣的探討

【摘要】小學英語小組合作學習模式已經在新課改的要求下在全國各地響應起來，素質教育的科學理念深入人心，小組合作學習方法已被多所學校的英語教師團隊采用，為提高教學效率，英語教師在研究傳統的教學方法中靈活運用，不斷提高學生學習能力和學習興趣。

【關鍵詞】小組活動；小學英語；學習興趣

【作者簡介】丁娟，江蘇省沭陽縣廣宇學校。

小學英語小組教學活動作為一種全新的教學方法已經被多數地區采用進入課堂，這種教學方法鼓勵學生自主參與課堂答辯，自覺開展實踐活動，在動中學，在學中思，極大程度上提高了學生的學習熱情，奠定良好的基礎。

一、小組式英語教學，提高學生參與度

1.的小學生大多屬于活潑好動性，思維方式還過于簡單，對于一些新知識的理解能力還較低，由于其有限的學習接受能力，教師在課堂上就必須要創造一個好的學習環境，眾所周知，對英語語言的學習，環境和氛圍是兩項至關重要的因素，這兩項高要求若是不能夠達到的話學生就很難真正的融入學習中去，新課改后的小組教學方法有助于學生之間加強交流和溝通，倡導積極主動參與到英語學習活動之中，在這種大的環境烘托下，學生的學習能力將進一步增強。

2.小學英語小組劃分的組織與實踐。分組步驟的合理性是小學英語教學課堂中重要的一點，科學的分組應該包含英語能力基礎不同的學生，每一個小組中都應該有個別思維邏輯較強且善于表達和學習的學生，這樣才會帶動小組中不同性格的學生共同學習，共同思考，從而，學生們在學習過程中才能夠全面的發揮各自的優勢互相學習彌補，共同進步，促進學習效率的提升。小學英語教師必須要在長時間的任課過程中對學生有著深刻的了解，把握好不同學生的性格能力和各自獨有的學習特點，這樣才有可能實現科學分組的目標，如此一來，在英語小組活動中，思維反應較為敏捷的學生將會為小組的學習帶來更多思路，而且善于溝通的學生也能夠活躍小組的學習氣氛，通過匯集不同學生的解決思路提高教師英語課堂的教學效率。

二、英語小組活動，趣味性教育

1.在英語小組活動教學中設計階梯任務。教師在分配給學生小組任務的時候，要考慮到學生認知水平的規律性，始終堅持循序漸進發放任務，在小組活動的初期階段，教師可以選取較為簡單的問答等題目，再進而轉換拓展到較高層次的問題，當學生處在較高階段的時候，學生借助以往的經驗掌握了一定英語的句法等能力基礎，教師可以給學生布置適當難度的辯論會走訪調研等形式的活動，聯系社會實際完成任務，鍛煉個人解決問題的能力，能夠在很大程度上激發學生學習興趣，使學生受益匪淺。

2.確保小組活動的豐富多彩，真實可靠。教師在進行小組活動的時候，要注意活動的時間地點，內容等的適當變換，小組英語學習的開展可以在不同空間內完成，不應僅拘禁于一處，比如可以安排在教室或者是戶外，也要注意小組英語學習時間的充分利用，可以利用課內或是課外的時間高效完成，小組活動的內容應該緊扣教學內容，保證學習的真實性，以教材內容為基礎適當進行延伸拓展來展開小組活動，提升學生的想象能力和自主創造性。

3.小組活動中教師要適時進行評測指導。有一點需要教師人員注意，學生開展英語小組活動學習，并不意味著教師完全放開管理任由學生隨意學習，教師在這其中仍具有著任重道遠的責任，應該在學生進行英語小組活動的時候走下講臺去認真傾聽學生的觀點，分析他們的學習情況，并通過適當的評價來引導他們走向正確的道路，在面對學生突出的表現時，教師要懂得適當的贊美和表揚，以此來鼓勵學生的學習動力，另一方面，對于學生的錯誤觀點和不良的表現，教師也應該及時的糾正和引導，從而幫助學生快速走出誤區，進一步完善自己的能力，激發學習興趣。

三、小組活動中要定期創設生動有趣的學習比賽

教師人員需要在一定時間里設計出一些高效有趣的比賽活動，以此來提升英語小組活動的效率，使小組活動更加有活力和樂趣，當下小學生的學習能力正處于人生的黃金時期，是學習知識的最佳機會，教師要以此為契機，鼓勵小組進行多種形式的比賽，盡最大可能去挖掘每一位學生的學習潛能，培養學生團結互助相互合作的能力及意識。

小組英語學習模式對小學生英語能力及各方面的綜合水平都有著巨大的幫助，而且對于教師而言也能提升教學效果，使課堂內容豐富多彩，但任何事都具有兩面性，并不是所有的小學英語學習階段都應該使用相同不變的小組合作模式，充分高效的小組學習合作需要教師為學生提供充沛的學習時間，讓學生能夠在充分的時間里進行思考與討論，若是教師將小組合作學習的任務安排在較為緊迫的時間段里，由于時間限制的影響，小組合作學習的效果就不能夠得到最大限度的發揮，導致小組合作分工不合理，單純成為了一種壓抑學生的形式，達不到好的教學效果，因此教師既要合理安排小組內的合理分工，也要給予學生足夠的小組活動時間，唯有這樣才能講英語小組活動的優勢顯現出來。

總而言之，在小學英語教學小組活動當中，要準確定位師生角色，教師和學生要在課堂中共同擔當其角色，發揮個體優勢，讓每一位學生取長補短相互借鑒，課堂教學小組活動作為一種優良的教學方式應該得到鼓勵和支持，需要每一位教師人員的進一步探索。

參考文獻：

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