英語詞匯可以這樣教

【摘要】經濟全球化趨勢的發展，英語作為一門語言，在國際化的交流中越來越重要。英語不僅僅是一門課程，也稱為人們的一種技能。在高中教學的過程中，應當注重學生英語的教學。隨著新課程改革的深入，高中英語教學面臨著更多的挑戰。詞匯是英語學習的基礎，也是英語學習的關鍵。豐富的英語詞匯能夠提高學生的英語能力和水平。因此，在高中英語教學的過程中，教師應當采取有效的教學方式，提高詞匯教學的有效性。本文結合高中英語教學，提出幾點有效的詞匯教學策略。

【關鍵詞】高中英語；詞匯教學；有效策略

【作者簡介】盧曉艷，福建省永定第一中學。

現階段，高中英語詞匯教學的過程中，存在較多的問題。部分教師為了豐富學生的詞匯量，忽略課堂教學方式，采取單一的詞匯教學方式，學生詞匯記憶采取死記硬背的方式，導致學生詞匯學習存在困難，英語成績提升緩慢，逐漸喪失英語學習的信心。因此，在英語詞匯教學的過程中，教師應當打破傳統的詞匯教學方式，優化課堂教學策略，引導學生自主學習和總結，靈活運用英語詞匯，提高學生英語能力和水平。

一、結合課堂教學設置情境，提高學習有效性

高中英語學習的過程中，學生常常會遇到生詞。在面臨這樣的情況時，教師應當準確的把握時間，創設相應的教學情境，引導學生猜測單詞詞義。讓學生通過上下文之間的含義猜測單詞詞義。通過這樣的方式開展詞匯教學，幫助學生理解英語詞匯，擴大學生的詞匯量。在英語詞匯學習的過程中，不少的英語單詞存在一詞多義的情況，學生在詞匯理解的過程中，很容易出現混淆的情況，教師借助語境幫助學生理解詞匯，開展詞匯教學。例如，在人教版高中英語必修一“Friendship”的教學中，詞匯“upset”在文章中“You friend comes to school very upset...”在這個句子中是“不安的、心煩意亂的”含義，通過語境讓學生理解其含義。教師可以舉出相應的例子，如“He upset a bottle of ink”、“Last minute changes caused a great deal of upset.”在這個句子中引導學生猜測詞匯的詞義。通過教師師的引導學生能夠理解其詞義，在前個句子中是動詞，“打翻”的含義，在后面的句子中則是名詞“混亂”的含義。教師讓學生將其積累下來，豐富學生的詞匯量。因此，在教學的過程中，教師根據課堂教學的內容，利用句子設置相應的語境，引導學生開展詞匯含義的學習，并且掌握詞匯的用法，不斷的學習和積累，豐富自身的詞匯知識。

二、不斷地歸納總結，提高學生自主學習能力

英語是一門實用性強的學科。在高中英語教學的過程中，不僅僅是傳授學生知識內容，同時培養學生的運用能力，讓學生學會自主學習，掌握正確的學習方式。詞匯是英語學習的重要內容，學生掌握正確的詞匯學習方式，提高學生詞匯學習效率，引導學生不斷的總結和整合，提高學生自主學習能力。在學習的過程中，注重語音的學習，利用詞匯的發音掌握詞匯的讀寫和含義，正確的朗讀。同時掌握英語詞匯的構詞方式，利用詞根和詞綴，豐富詞匯積累。例如，在人教版高中英語必修二“Music”的教學中，詞匯“form”（形成、建立）的教學中，根據其詞匯構詞方式，教師可以舉出formable、formability、formed、forming，通過這樣的方式，讓學生根據詞根和詞綴掌握更多的英語詞匯。讓學生利用對比的方式掌握形相近的詞匯，避免學生出現混淆。同時，讓學生進行相關詞匯的總結，不斷的豐富和積累，在后期的復習中利用，避免出現同樣的錯誤。因此，在高中英語詞匯學習的過程中，教師應當引導學生掌握詞匯學習的方式，掌握符合自身特點的詞匯學習和記憶方式，加深詞匯的理解和掌握，豐富學生的詞匯量。

三、引導學生學以致用，提高學生運用能力

高中英語學習的過程中，詞匯是最基礎的單位，學生不僅僅需要掌握大量的詞匯，同時能夠有效的利用詞匯，掌握詞匯的讀寫，理解其含義，同時能夠根據實際有效的利用，提高學生的詞匯運用能力。因此，教師在詞匯教學的過程中，應當根據課堂實際靈活的運用英語單詞，掌握英語單詞的應用方式，加深詞匯的學習和理解。例如，在人教版高中英語必修三“Healthy eating”的教學中，針對詞匯“balance”來講，教師可以向學生展示如何使用：I was very fat， and I lost my balance. So， my doctor told me that we should eat less meat， eat more eggs， vegetables and fish， so as to ensure our own dietary balance. If my body is nutritionally balanced， I will become stronger and healthier.在這段話中，“balance”被使用了多次，并且有著不同的形式和詞義。通過這樣的方式吸引學生的注意力，讓學生自主利用詞匯寫出相應的語句。如詞匯“slim”，通過學生的思考之后，讓學生說出自己創造的句子，學生能夠創造不少優美的句子。通過這樣的鍛煉，學生可以根據英語詞匯學習的實際情況，充分利用詞匯造句，實現詞匯的價值。因此，在高中英語詞匯教學的過程中，教師應當根據學習的實際，引導學生學以致用，加深詞匯知識的學習和理解。

四、結語

高中英語教學的過程中，詞匯是英語學習的重要內容，詞匯量的大小對于學生英語水平有著直接的影響。同時，詞匯教學也不是一朝一夕就能夠看到成效的，需要長期的堅持學習。因此，在高中英語詞匯教學的過程中，教師應當采取有效的課堂教學方式，加強學生詞匯學習的指導，利用英語語境，理解詞匯含義，學習詞匯構造形式，豐富學生詞匯量，引導學生學以致用，鞏固學生詞匯知識，優化詞匯教學，提高學生英語水平。

參考文獻：

[1]江忠玉.淺談高中英語詞匯教學策略[J].學苑教育，2017（04）：62-63.