小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】伴隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，國內(nèi)的教育領(lǐng)域進(jìn)行了多方面的優(yōu)化和拓展，不僅延伸出了全新的教學(xué)模式，而且廣泛采用了一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段。高中英語也在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)了對小組合作學(xué)習(xí)的綜合應(yīng)用，并呈現(xiàn)出了良好的應(yīng)用效果。本文主要對小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化實(shí)踐方式。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；高中英語；運(yùn)用

【作者簡介】喻華麗，賀州高級中學(xué)。

高中英語與初中、小學(xué)英語有著相當(dāng)大的區(qū)別，這一階段的英語已經(jīng)不再停留在英語的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容上，轉(zhuǎn)而開始延伸到了英語實(shí)踐上。在素質(zhì)教育的普遍落實(shí)當(dāng)中，整個(gè)英語教學(xué)也已經(jīng)有了非常大的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，直接改變了當(dāng)前的教學(xué)形式，延伸出了一些全新的教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。高中英語也在小組合作學(xué)習(xí)的推動下，進(jìn)行了全面的改觀，調(diào)整了基礎(chǔ)的教學(xué)理念，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，給予了學(xué)生較高的學(xué)習(xí)自主性，提高了最終的英語教學(xué)效果。

一、小組合作，共同探討英語問題

在學(xué)習(xí)高中英語的過程中，學(xué)生難免會遇到一些較為困難的英語問題，對于這些問題的解決，學(xué)生往往難以獨(dú)立地完成，需要其他學(xué)生加以配合，實(shí)現(xiàn)小組式的學(xué)習(xí)合作流程。教師可以在高中英語的教學(xué)過程中，為學(xué)生布置一些英語學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生展開相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以便于提高學(xué)生的小組合作能力，為他們以后的學(xué)習(xí)成長形成良好的推動效果。教師在設(shè)置英語問題的時(shí)候，需要盡可能朝著小組的方向來開展，所設(shè)置的問題不能過于簡單，否則會有一部分學(xué)生輕松地解答，不需要通過小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，也將失去小組合作學(xué)習(xí)的意義。教師可以盡可能選擇一些需要理解的教學(xué)任務(wù)，如在學(xué)習(xí)“Unit 3 Under the sea”，需要以“sea”為主題，共同對相關(guān)的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)和理解。可以安排一部分學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)理解和分析課文，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)上臺講解。通過這樣的小組分工，可以帶動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，對于他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，也有著良好的推動效果。

二、小組合作下的帶動學(xué)習(xí)模式

在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生的英語功底是完全不一樣的，一部分英語功底較為深厚的學(xué)生，能夠在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出強(qiáng)大的活力，并且可以感受到整個(gè)學(xué)習(xí)的趣味性。但是也有一部分學(xué)生，他們的英語功底本身較為薄弱，在解決英語問題的時(shí)候，顯得十分困難。在具體的實(shí)踐過程中，教師需要尊重學(xué)生的主體性，從學(xué)生的具體情況分析小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化思路。如針對學(xué)生不一樣的英語學(xué)習(xí)能力，教師可以將他們進(jìn)行混合分組，確保不同小組內(nèi)的學(xué)生都擁有學(xué)習(xí)能力較高和較弱的學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生積極帶動學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)“Robots”的時(shí)候，一部分學(xué)生甚至不知道對于這一章節(jié)應(yīng)該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在這個(gè)時(shí)候，可以優(yōu)先帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)英語單詞，在掌握本單元英語單詞的基礎(chǔ)上，嘗試著學(xué)習(xí)課文，并對英語課文展開閱讀分析。在這樣的小組合作學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往能夠得到全面的提升，相應(yīng)的教學(xué)效率也會得到調(diào)整和改變。

三、競爭模式下的小組合作學(xué)習(xí)

在新時(shí)期的高中英語教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)的開展本身可以帶動學(xué)生積極性的提高，但是小組合作也需要具備一定的競爭性和挑戰(zhàn)性，以確保學(xué)生長期保持較高的學(xué)習(xí)活力。教師可以在上課的過程中，通過小組競爭的方式展開相應(yīng)的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“ Astronomy： the science of the stars”的時(shí)候，可以針對其中的課文進(jìn)行分段講解，鼓勵(lì)不同的小組分別負(fù)責(zé)其中的一個(gè)段落，然后布置不同的學(xué)習(xí)理解任務(wù)，由每個(gè)小組對自己負(fù)責(zé)的段落進(jìn)行分析討論，并在講臺上進(jìn)行相應(yīng)地講解，最后由其他學(xué)生和教師進(jìn)行評判，分別給予小組一定的分?jǐn)?shù)，以便于直接提高學(xué)生學(xué)習(xí)的完善性。這樣的小學(xué)合作競爭模式，能夠最大程度的帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，并且也有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，可以直接提高學(xué)生的主動積極性，并且有利于改善整體的教學(xué)質(zhì)量，教師需要加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)完善的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小燕.芻議高中英語讀寫一體化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2017（03）.

[2]陳豐.新課標(biāo)下的高中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探析[J].中華少年，2016（16）.

[3]彭蘇華.新課標(biāo)下的高中英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式探析[J].校園英語，2016（11）.