探索微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著教育信息化的不斷推進，高中英語的教與學(xué)正在發(fā)生著改變，微課教學(xué)法正在與高中英語教學(xué)深度融合。本文重點介紹了高中英語微課的類型，并對微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了詳細闡述。

【關(guān)鍵詞】微課 高中英語；微課類型；教學(xué)應(yīng)用

【作者簡介】張莉，陜西省旬陽縣旬陽中學(xué)。

【基金項目】本文系陜西省教育技術(shù)規(guī)劃課題“微課在高中教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究”（編號1350028）的階段性研究成果。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育也在悄然改變。信息化與教育相結(jié)合是未來教育發(fā)展的方向，是符合時代發(fā)展的要求的必然趨勢?！拔⒄n”這一源于美國的信息化的教學(xué)方式在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中正受到許多教師的關(guān)注。“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動，一般用于解釋知識點的核心概念或內(nèi)容、方法演示、知識應(yīng)用講解，時間長度一般在5-10分鐘。除了視頻，微課還包括教學(xué)設(shè)計文本、多媒體課件、微作業(yè)、微評價、微反思等輔助素材。

隨著“全國高校微課教學(xué)比賽”、“中國微課大賽”、“全國高校微課教學(xué)比賽”、“中國外語微課大賽”、“陜西省中小學(xué)微課暨信息化教學(xué)創(chuàng)新大賽”等各類微課比賽的開展，各中學(xué)正以此為契機積極開展微課設(shè)計與建設(shè)，微課建設(shè)在國內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域蔚然成風(fēng)。隨后，微課的相關(guān)研究從中小學(xué)向社會輻射，并逐漸走向?qū)W科。

一、高中英語微課的類型

微課常見的類型很多，但根據(jù)英語學(xué)科的特點，最常用的有講授類、討論類，表演類，自主學(xué)習(xí)類等。

1.講授類。適用于教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識（如描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律）。

2.討論類。適用于在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學(xué)習(xí)。討論類微課課程可以激發(fā)學(xué)生的思考，開拓學(xué)生的思想領(lǐng)域，打開學(xué)生思想的閘門。

3.表演類。適用于在教師的引導(dǎo)下，組織學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達到學(xué)習(xí)交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學(xué)習(xí)興趣。一般分為教師的示范表演和學(xué)生的自我表演兩種。對于翻譯技巧與聽口表達這一類型的知識點，需要模擬實景來幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解，可以由教師將對話的場景模擬出來，將教學(xué)內(nèi)容表演給學(xué)生。學(xué)生可以通過觀看教師的示例視頻，來練習(xí)口語，也可以與其他學(xué)生一起表演情景，反復(fù)練習(xí)自己的聽力和口語。表演再加練習(xí)，學(xué)生便能很快掌握翻譯技巧與聽口表達，這不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.自主學(xué)習(xí)類。適用于以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。英語閱讀課、英語寫作課均可以采用此種方式。微課是教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的有機組合。內(nèi)容上沒有直接的關(guān)聯(lián)性，易于修改、擴展和生成，并隨著教學(xué)需求和資源應(yīng)用環(huán)境的變化而不斷地生長和充實，動態(tài)更新，與時俱進。微課資源既可以輔助教師的教，也可以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；既豐富了教師的教學(xué)資源，也拓展了學(xué)生的視野；既是教師自我提升的平臺，也是學(xué)生個性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體。

二、微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課作為教學(xué)視頻被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，例如，課堂導(dǎo)入、重點講解、難點教學(xué)、課后拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)。微課的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的呆板的教學(xué)氛圍，將枯燥的課堂賦予活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.復(fù)習(xí)舊知。英語知識的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識，課堂教學(xué)中的45分鐘對與學(xué)困生是遠遠不夠的，而學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力較差，因此，教師可以針對每堂課的教學(xué)，設(shè)計一段微課視頻，讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識，利用課余時間觀看，鞏固知識。

2.導(dǎo)入新課。高中英語學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，是造成課堂教學(xué)效率不高的主要原因。因此，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師可以精心設(shè)計導(dǎo)入視頻，做成微課，讓學(xué)生欣賞，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.難點教學(xué)。課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，每堂課有自己的教學(xué)重點和難點，課堂時間有限，學(xué)生可能不能很好的掌握知識中的重點和難點，教師可以將教學(xué)重點錄制視頻，做成微課，上傳到網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.自主學(xué)習(xí)。新課程理念要以學(xué)生的發(fā)展為首要目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生隨時點播、隨時觀看微課，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，自由選擇所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且，微課可以反復(fù)播放，很好的幫助學(xué)生掌握新知識。

在信息技術(shù)日新月異的今天，在高中英語教學(xué)中適當(dāng)融入微課，有助于解決英語教學(xué)中存在的問題。微課教學(xué)突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時空限制，使得學(xué)習(xí)變得無處不在；微課還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課前學(xué)生可以通過微課預(yù)習(xí)，課后學(xué)生可以通過微課復(fù)習(xí)；簡短清晰的微課也可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確的理解課本知識；同時通過微課還可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容；微課生動形象的的畫面和聲音可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增加課堂中師生、生生互動，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉詩風(fēng).微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué)，2017，（08）：43.