營造和諧氛圍 構建高效課堂

王霞軍

摘 要：構建高效課堂需要教師積極轉變教育教學觀念，創新教學方式、方法，以學生的發展為本，積極營造良好的教學氛圍。文章結合教學實踐，就營造和諧氛圍、構建高效課堂談幾點做法。

關鍵詞：和諧氛圍；高效課堂；提高效率

在教學活動中，教師要選擇適當的教學方式，因勢利導、適時調控，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成高效的學習活動。

一、建立和諧的師生關系，創造愉快課堂

成功的教育依賴于一種真誠的理解和相互信任的師生關系，更依賴于一種和諧的課堂氛圍。在這種平等、寬松的氛圍下，能有效調動學生參與教學活動的情緒，讓學生愿意學習數學，從而使學生的學習動機從好奇升華為興趣、志趣、理想，以及自我價值的實現。

例如，在教學“中心對稱”這節課前，筆者先和學生做了個魔術：拿出一副撲克牌，讓一名學生從中抽取一張牌，并記住花色和數字，再將其隨意插入整副牌中，整個過程筆者始終沒有看到牌面，但是卻準確無誤地把牌找出來。在贏得一片掌聲后，筆者告訴學生：其實這副撲克牌是做了手腳的。在做魔術之前，筆者已經把撲克牌按花色的規律整理好，在把抽出去的牌放回去的過程中，把牌倒過來再插進去的。你們知道這個魔術應用了我們數學的什么知識嗎？大家跟老師一起走進“中心對稱”的殿堂吧！這樣的課堂活動充分體現了和諧、寬松的課堂氛圍，讓學生在無意中對中心對稱有了體驗，產生深入了解的欲望。

二、以學生為主體，構建動態課堂

1. 以生為本，主動參與課堂

課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不僅是知識傳授的過程，而且是學生主動學習的過程。因此，教師要將課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。

例如，在教學“一元一次方程的解法（2）”時，教師說：昨天我們學習了“一元一次方程的解法（1）”，誰能給大家編寫一個一元一次方程？話音剛落，就有很多學生舉起手來。筆者讓一名學生上臺展示，他編寫的方程是[3x+5=2x-1，] 對于這個方程的求解，大多數學生能夠順利完成。筆者接著說道：同學們，能不能把這個方程變得再復雜一點呢？學生七嘴八舌地議論，最后大家選擇了方程[3x+54=2x-13。] 那怎樣來求解這個方程呢？大家各抒己見，生1的做法是：先把它轉化為[3x4+54=2x3-13，] 再通過移項、合并同類項等步驟求解，但是在合并同類項時出現了計算錯誤。此時，生2說：分數的計算很容易出錯，我們可以利用等式的基本性質，在方程的兩邊同時乘以12，這樣就沒有分母了。教師指出兩名學生的解題方法都沒有錯，然后順著生2的思路，引出了這節課的教學重點——去分母。去分母的具體方法由學生探討、歸納，同時對兩種解題方法進行比較，得出結論。這節課，看似在游戲，卻早已把整節課的內容貫穿其中，充分調動了學生的積極性，達到了高效課堂的目的。

2. 一題多解，提升解題能力

一題多解，就是啟發并引導學生從不同角度、不同思路，用不同的方法和不同的運算過程去分析、解答同一道數學題。一是為了充分調動學生思維的積極性，提升他們綜合運用已學知識解答數學問題的能力；二是為了鍛煉學生思維的靈活性，促進他們長知識、長智慧；三是為了開闊學生的思路，引導學生靈活地掌握知識的縱橫聯系，培養和發揮他們的創造性。

例 如圖1，已知在平行四邊形ABCD中，E，F是對角線BD上的兩點，且BE = DF。求證：四邊形AECF是平行四邊形。

在講這道題之前，學生已經

學完平行四邊形的所有性質和判定，可以有多種解法。在課堂上，教師讓學生進行小組比賽，看看哪個組的方法又多又好。很多學生一看到BE = DF這個條件，就會憑經驗去找兩個全等三角形，如△ABE和△CDF全等，再由全等得到對應邊或對應角相等。教師綜合大家的做法，整理了“兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形”或“兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形”的證明方法。此時，教師提醒學生：平行四邊形的其他判定方法能不能證明這道題？在討論聲中，有的學生找到了此題的又一種證明方法：連接AC，交BD于點O，由ABCD是平行四邊形可得，AO = CO，BO = DO。因為BE = DF，所以BO - BE = DO - DF，即EO = FO，所以四邊形AECF是平行四邊形。通過此道題的教學活動，讓學生更全面地掌握平行四邊形的判定，收到了較好的教學效果。

3. 一題多變，學會舉一反三

一題多變是培養學生數學解題能力的有效途徑之一。教學中適當的一題多變，可以激發學生強烈的發現和創造欲望，加深學生對所學知識的理解，訓練學生對數學思想和數學方法的嫻熟運用，鍛煉學生思維的廣闊性、深刻性、靈活性和獨創性，從而提升學生的數學解題能力。

仍以上述例題為例，在講解完多種解法之后，教師還可以做一些變式練習。

變式1：如圖2，已知點E，F是平行四邊形ABCD的對角線BD上的兩點，且∠BAE = ∠DCF。求證：四邊形AECF是平行四邊形。

變式2：如圖3，已知在平行四邊形ABCD中，點E，F是對角線AC上的兩個點；點G，H是對角線BD上的兩點。已知AE = CF，DG = BH，求證：四邊形EHFG是平行四邊形。

通過這一系列的變式練習，使學生對所學知識有了更加深刻的理解，培養了學生靈活轉換問題的能力，學會了舉一反三，觸類旁通，真正提高了課堂教學效果，從而達到高效課堂的教學目的。

參考文獻：

[1]于和明. 營造和諧氛圍，構建高效課堂[J]. 新課程學習（中），2012（7）.