情感教學在田徑技術教學中的應用

唐娜娜

摘要：所謂情感教育，是把情感理解為一個包括興趣愛好、意愿、動機、態度、體驗、價值觀等較為廣泛的領域，而不僅僅指心理學家意義上的情緒、情感。我們把情感教育既看成對完美教育理想的追求，又看作對現實生活中真是人的引導，即對人在情趣愛好、動機性向與態度方面進行引導，讓人在認識興趣、合作愉快、創造沖動、審美體驗等方面一再地獲得情感經驗，以最終形成一種情感發展上的價值遵循的傾向。

關鍵詞：情感教育；體育教學；運用

情感就是對外界刺激的心理反應，如喜歡、憤怒、恐懼、愛慕、厭惡、悲傷、憂郁等。行為科學認為：人的一切認知活動均是生理和心理相互作用的結果，缺少其一都是不完全的。任何活動都是在情感的影響下進行的。正如前南斯拉夫教學論專家鮑良克所說：“情緒調節著學生對教學的在新課程標準“健康第一”的理念下，體育教學工作者關注更多的可能是如何更好地促進學生的身體健康，身心健康；如何采取更有效的教學方法激發學生的學習興趣。在中學體育教學過程中，關心學生、愛護學生、贊美學生、尊重學生的主體地位和個性差異，滿足學生的不同需求和愿望，充分發揮學生主觀能動性，培養學生的體育意識養成終身體育的習慣，具有終生體育能力，最終實現人全面、自由和諧的發展。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

情感教學法在田徑技術教學中的應用

（二）研究方法

文獻法

二、研究結果與分析

（一）把握住學生情感，于真情寓教學之中

中學生正處在情感發展的重要時期，情感尤為豐富，易于產生和激發情緒，情緒的兩極性較為明顯。

（二）激發學生中的情感，于真情寓教學之中

1.加強點拔，啟到情感

好的教學語言有一定“粘性”會啟到學生的情感、激發學生的學習興趣、引導學生有意注意。在體育課教學中要根據學生的心理特點，把教學內容提煉成簡練易懂，對活躍課堂氣氛、提高教學效果起到很好的作用。

2.創設情景激發情感

體育教學也應追隨語文教學的步伐，滲入情境教學的成分，教育心理認為良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發的教育力量，它能使學生在活動中受到潛移默化的教育。

三、在體育教學中如何運用情感教學

由上所述，可以看出，情感在體育教學中的地位是越來越重要了。只要意識到且正確運用到教學中去，一定會對教學起到增效作用。那么如何在體育教學中運用情感教學呢？我認為要運用情感教學，必須圍繞三大原則進行。

（一）寓教于樂原則

這是情感教學原則體系中的一條核心原則。

1.寓教于樂中的“樂”，即包含“快樂”又包含“興趣”，是“快樂—興趣”之趣，其內還比傳統的樂學更豐富

傳統的樂學只是指學生的“外在了”而快樂—興趣不但指學生的“外在樂”，而且一促進學生由“外在樂”向“內在樂”方向轉化為目標。教育學和心理學普遍認為：在體育教學中積極的情感體驗能夠增強學生學習和練習的興趣。學生在體育課中獲得快樂，有了積極的情感體驗，從而喜歡和樂于學習、練習，是體育興趣不斷得到加強、鞏固，并能使學生對體育運動和體育可產生持久和生源的影響。

2.寓教于樂是以調節學生在教學中的情緒狀態為操作點，即通過控制一定教學變量，使學生的情緒調節處于快樂和興趣的狀態

教師通過寓教于樂，發揮情感的動力功能，來得高學生的學習積極性。“興趣是最好的老師。”在體育教學中，教師應采取各種有效手段，是師生之間建立融洽的情感，保持學生長久的快樂和興趣狀態。實踐證明，融洽的師生情感是培養與激發學生體育興趣的先決條件。

（二）以情施教原則

這是情感教學原則體系中的一條操作性原則。

1.教師在教學中要善于控制自己情緒，使之處于快樂、飽滿、振奮的良好主導情緒

教師的情緒對學生情緒起著誘導性作用，在教學中教師自始至終的飽滿情緒、良好的精神狀態、嚴謹的教學環節、準確的口令、洪亮的聲音、舉止言行的落落大方、輔導耐心熱情，可以激發學生興趣，使學生練習情緒好漲。當學生范小錯誤時，不輕易點名進行批評，否則會挫傷學生的學習積極性。

2.教師在教學中應以自己的高尚情操積極的影響學生，以陶冶學生的相應情感

在體育教學中，教師要注意關心、熱愛學生，給學生流下良好的“第一印象”。在學生學習過程中與之朝夕相處的教師發揮之巨大的師表作用。教師的一言一行、一舉一動直至師德與師能往往成為學生模仿的對象。“學高為師，身正為范”，教師這種潛移默化的影響，會直接教育學生樹立正確的學習目的，端正學習態度、增強學習信心，從而燃起學生對體育的興趣。

四、結論與建議

（一）結論

通過“情感發展教育”課題的研究和實踐，我們認為情感教育對學生人格的培養效果是肯定的，情感教育對學生素質的全面提高是有效的，情感教育對優化課堂教學，開發學生潛能的作用是明顯的，情感教育對改善師生、生生情感環境，建立融洽的人際關系是積極的。以上幾點是我對情感教學及其在體育教學中的運用看法。

（二）建議

針對體育教學中的專項教學，情感教學原則還有待于進一步的探討與研究。在體育課堂教學中運用情感教學的目的，與提高教師的理論素養與實踐能力，使教師能直覺地用情感教學原則在教學中加以充分而又創新的應用；在于創設最優化的學習軟環境，使學生的學習在現代化教育的硬環境輔助下獲得身心和諧而又全面的發展。

參考文獻：

[1]張傳峰.試論體育對促進大學生心理健康的作用[J].體育科研，2004.6.

[2]潘蔽.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2004.3（5-11）.

[3]馬啟偉.張力為體育運動心理學[M].杭州：浙江教育出版社，2002.9（215-234）.

[4]朱小菱.情感教育論綱[M].南京：南京出版社，1999.

[5]呂景云，朱豐順.藝術心理學新論[M].北京：文化藝術出版社，1999.3（12-13）.

[6]張法.中國美學史[M].上海人民出版社，2002.3（9）.

[7]周濤.論情感教育的作用[J].上海體育學院學報，2004.2.

（指導教授：李好根 群山國立大學）