河北省基于產(chǎn)教深度融合的高職院校人才培養(yǎng)模式

王丹丹 王 榮

（秦皇島職業(yè)技術(shù)學院，河北 秦皇島 066100）

隨著我國素質(zhì)教育的推行，當前已經(jīng)明確了產(chǎn)教融合以及校企合作的重大舉措，積極促進產(chǎn)教融合已經(jīng)成為了各大高職院校一大工作熱點。在高職院校管理中，教學管理作為一項重要環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)保障。以前的教學管理模式雖然穩(wěn)定了教學秩序，但其封閉性卻帶來了諸多問題，嚴重影響了深入開展產(chǎn)教融合，需要深入改革，才能夠更好的推動產(chǎn)教融合。

一、概述產(chǎn)教融合以及特征

（一）以教產(chǎn)為主題

教育與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)和諧穩(wěn)定發(fā)展，才能夠互相推動，產(chǎn)教融合作為高職院校與企業(yè)共同進行的一種培養(yǎng)人才模式，其對于培養(yǎng)現(xiàn)代化專業(yè)人才的重要性不言而喻。

（二）產(chǎn)教融具備交融特點

在培養(yǎng)應用型人才中，規(guī)劃所需要的技能以及技術(shù)要求，在理論與實踐教學中融合具體的技能技術(shù)。

（三）產(chǎn)教融合以校企共贏為主

高職院校以提升辦學以及科學研究水平為主，培養(yǎng)現(xiàn)代專業(yè)的人才；企業(yè)以優(yōu)秀人才利用為主，發(fā)展自身新技術(shù)與新產(chǎn)品。所以，高職院校為企業(yè)提供源源不斷的專業(yè)人才，而企業(yè)為高職院校提供教學設(shè)施。高職院校以及企業(yè)結(jié)合自身需求，共同協(xié)調(diào)穩(wěn)步向前發(fā)展。

（四）產(chǎn)教融合具備創(chuàng)新性

一是，企業(yè)為了滿足市場發(fā)展需求，需要推出具有創(chuàng)新意義的產(chǎn)品，進而對人才也有著相應的要求。二是，高職院校為了提供優(yōu)質(zhì)的、高素養(yǎng)的人才，需要層次較高的實踐平臺。所以，企業(yè)與院校合作方式也需要與時俱進。

二、河北省高職院校人才培養(yǎng)機制改革的現(xiàn)實意義

（一）改革人才培養(yǎng)機制有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

現(xiàn)階段，高職院校以“政行校企”聯(lián)合培養(yǎng)新時代專業(yè)素養(yǎng)人才的培養(yǎng)機制受到了人們密切關(guān)注，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)高職院校培養(yǎng)人才的不足，為學生的生產(chǎn)實訓、頂崗實習等提供了新的環(huán)境，大大提高了高職院校學生的創(chuàng)新與敬業(yè)精神，對加強其經(jīng)營管理能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。如：對各方優(yōu)勢充分整合，共同制定新的人才培養(yǎng)機制，以打造“廠中校”為主，共同實施“理實一體化”教育平臺，以加強學生就業(yè)能力為主。目前，培養(yǎng)高職院校人才機制已處于深入改革和創(chuàng)新中，有序推動產(chǎn)教融合，已經(jīng)成為了高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量重中之重。

（二）改革人才培養(yǎng)機制有助于深度融合產(chǎn)業(yè)與教育

產(chǎn)教融合作為高職院校人才培養(yǎng)改革的重點，充分發(fā)揮企業(yè)中育人主體效用，而改革人才培養(yǎng)機制通常從組織層面、制度層面而重新設(shè)計集生產(chǎn)以及教育于一體的運行模式，其焦點以共同建立育人平臺產(chǎn)權(quán)界定及融合技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營以及開發(fā)技術(shù)等功能，兼具多重身份，如：教師、學生、管理人員等，明確權(quán)責關(guān)系，這樣不但可以提高各大主體參與積極性，而且也能夠化解矛盾，形成巨大的人才培養(yǎng)合力，保證有序推進育人平臺功能。如：河北省“牧院”聚焦農(nóng)牧產(chǎn)業(yè)，緊緊結(jié)合農(nóng)牧專業(yè)特色，推行PPP模式，共同投資了10億元建成了生產(chǎn)經(jīng)營性育人基地，可滿足2500多名學生進行理實一體化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動。教師以培養(yǎng)人才為主，并做好推廣研發(fā)以及生產(chǎn)經(jīng)營等工作，學生以“員工”身份在企業(yè)中學習和工作，并邀請行業(yè)企業(yè)以及第三方對培養(yǎng)人才質(zhì)量進行綜合評價，確保人才培養(yǎng)密切融合企業(yè)生產(chǎn)，實現(xiàn)生產(chǎn)以及教學共同向前推進。在融合產(chǎn)教中，高職院校、教師、企業(yè)以及學生都需要明確自身的義務，最后達到共同進步的目的。

三、目前河北省高職院校在產(chǎn)教融合方面存在的問題

（一）政府缺乏對產(chǎn)教融合的深入導向

雖然我國政府近些年來都是在高度關(guān)注產(chǎn)教融合，但整體力度有待于提升，并未頒布具體的法規(guī)政策，造成高職院校與企業(yè)并不了解如何更有效推動產(chǎn)教融合，各大高校以及企業(yè)為了達到具體的檢查指標而開展合作，缺乏有效的、完善的校企合作平臺，這樣導致產(chǎn)教融合深度與廣度都有待于擴展。

（二）產(chǎn)業(yè)布局影響了高職院校實施產(chǎn)教融合項目

建設(shè)和發(fā)展高職院校，必須要為推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供服務。很多高職院校在之前建設(shè)過程中，形成了與地方經(jīng)濟發(fā)展相符的專業(yè)設(shè)置。但因為近些年來逐漸調(diào)整區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，這些專業(yè)發(fā)展失去了區(qū)域優(yōu)勢。因為之前配備的專業(yè)師資以及硬件投入不足等問題，高職院校不愿意為了調(diào)整區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)而大幅度調(diào)整專業(yè)，這也大大影響了高職院校產(chǎn)教融合項目的進一步推行。

（三）企業(yè)進行校企合作熱情有待于提高

培養(yǎng)人才作為長久的過程，在培養(yǎng)中牽涉很多費用以及資源。很多企業(yè)為了追求眼前經(jīng)濟效益，不愿意在產(chǎn)教融合以及校企合作中投入過多的人力資源、財力資源以及物力資源。因為時間成本以及人力成本的增加，企業(yè)并不想要工程師進入高職院校中授課，不愿意讓企業(yè)員工花太多精力以及時間來考慮高職院校制定的人才培養(yǎng)目標。與高職院校橫向項目協(xié)議簽訂過程中，很多企業(yè)也只是覺得學校的開發(fā)費用遠遠要少于企業(yè)整體報價。由于近幾年來我國畢業(yè)生人數(shù)越來越多，企業(yè)更愿意從社會中招聘員工，也不想要花財力以及時間與高職院校共同培養(yǎng)人才。很多企業(yè)與高職院校進行合作，接受很多學生到企業(yè)內(nèi)部實習，也只是為了滿足當前企業(yè)對勞動力實際需求。此外，政府相關(guān)部門也沒有深入約束企業(yè)，很多企業(yè)認為培養(yǎng)處于學生狀態(tài)的人才這是學校的事情，與企業(yè)無關(guān)。

四、基于產(chǎn)教深度融合的教學管理改革

（一）建立健全的產(chǎn)教深度融合組織管理機制

產(chǎn)教融合中的教學管理涉及到高校管理的方方面面，以產(chǎn)教融合為主的人才培養(yǎng)模式，必須要牽涉到教學中設(shè)置專業(yè)課程、管理學分學籍以及建設(shè)專業(yè)教師隊伍。高校與企業(yè)互動交流，大大加強了校園內(nèi)各大部門之間的協(xié)作，這樣就需要構(gòu)建校內(nèi)緊密融合，打造多方主體聯(lián)合的教學管理系統(tǒng)。需要由高職院校、企業(yè)人員以及各大行業(yè)人員共同促進產(chǎn)教融合，負責高校與企業(yè)合作、社會服務、教學評價等方面的引導，注重校園內(nèi)外的互動。同時，還需要設(shè)置產(chǎn)教融合管理機構(gòu)，如學校與企業(yè)合作辦，負責企業(yè)項目的深入接洽以及交流，服務指導各大院校中開展校企合作事情。在此基礎(chǔ)上，高職院校教務處需要做好簡政放權(quán)工作，教學管理主體以各大二級院校為主，推行教學管理，在教學管理中以專業(yè)教研室為基礎(chǔ)，各大教學管理機構(gòu)負責好相應事務，共同有效實施產(chǎn)教融合工作。

（二）推動高職院校與企業(yè)共同進行人才培養(yǎng)

推動產(chǎn)教深度融合，高校與企業(yè)共同培養(yǎng)人才，構(gòu)建長久的、完善的校企合作機制，一起培養(yǎng)專業(yè)人才。突破傳統(tǒng)教學體系的約束，在深入調(diào)查研究中，結(jié)合就業(yè)崗位中對專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)以及實踐能力等需求，高職院校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)人才的方案，構(gòu)建現(xiàn)代化、完善的課程結(jié)構(gòu)體系。結(jié)合職業(yè)崗位現(xiàn)代化標準，整合教育教學內(nèi)容，高職院校與企業(yè)共同制定課程體系，制定實習方案，企業(yè)技術(shù)人員可參與教育教學中，以提高教學的實用性、科學性。在培養(yǎng)職業(yè)崗位專業(yè)技能中，課程需要將企業(yè)中的文化融入其中，加強培養(yǎng)學生整體素養(yǎng)能力。高職院校與企業(yè)組成專業(yè)教師團隊，一起進行教育教學，共同管理以及指導學生，并做好相應的教學評價。

（三）深化改革高職院校教育教學體系

突破以前的教育學科體系，以職業(yè)崗位需求為主，結(jié)合教育教學規(guī)律，打造專業(yè)化的課程結(jié)構(gòu)體系。結(jié)合工作中教學內(nèi)容的整合，有效融合教學內(nèi)容、技能證書以及職業(yè)標準。建設(shè)專門的實訓場地，充分借助計算機信息技術(shù)開發(fā)專業(yè)項目，設(shè)計好實踐教學任務，從整體上優(yōu)化教學方式。注重考核學生專業(yè)技能以及專業(yè)知識，革新傳統(tǒng)課程考核方式。在考核校外實踐過程中，需要由企業(yè)人員做好指導工作，確保考核的合理性。在教學資源管理中，以共建共享優(yōu)質(zhì)教學資源來拓展學習的深度與廣度，進而以開放式教育教學為主。同時，在推動產(chǎn)教融合實踐過程中，還需要盡可能還原市場真實情況，在學生實訓基地中開展形式多樣、豐富多彩的實踐操作，從整體上鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在實訓基地中進行一系列創(chuàng)業(yè)活動需要嚴格遵循市場創(chuàng)業(yè)活動開展，如：財務管理、產(chǎn)品設(shè)計等環(huán)節(jié)，需要結(jié)合市場真實情況進行。在完成實訓后還需要將學生進行分組討論，在討論中互相交流企業(yè)實習中得來的經(jīng)驗，在交流中來完善自身的不足，以此來加強自身整體綜合能力，以達到企業(yè)與高職院校預期的產(chǎn)教融合目的。

五、結(jié)束語

總而言之，新時代中推動職業(yè)教育發(fā)展，推行產(chǎn)教融合這是我國各大高職院校發(fā)展的一大方向。雖然我國發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育很早，但是推行產(chǎn)教融合模式卻有些晚，如何在新時代更好的開展產(chǎn)教融合教學模式，大力培養(yǎng)新時代應用型以及技能型專業(yè)人才，這需要我國政府、高職院校領(lǐng)導、教師、企業(yè)大力轉(zhuǎn)變觀念，并在各大政策以及財力上予以充分的支持，加快推動產(chǎn)教融合，在將來的職業(yè)技術(shù)教育中真正實現(xiàn)有機融合產(chǎn)業(yè)與教育，確保所培養(yǎng)的學生能夠真正滿足企業(yè)用人需求，最后實現(xiàn)多方主體共同互利的局面。