如何培養學生綜合實踐能力

陳艷紅

【摘 要】 綜合實踐活動課程注重教育與當代現實生活的聯系，它強調的是學生的親身經歷，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特征，以實現學生主體能力綜合發展為目的。

【關鍵詞】 校園；家庭；社會；綜合實踐

《新課程標準》指出：“要積極開發并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。綜合實踐活動課程注重教育與當代現實生活的聯系，它強調的是學生的親身經歷，重視的是學生的體驗、感受，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特征，以實現學生主體能力綜合發展為目的。因此，要充分發揮校園、家庭、社會的教育功能，形成“三位一體”的教育合力，有效培養學生的綜合實踐能力。

一、立足校園生活，拓展實踐渠道

著名教育家陶行知曾說過：“要改變以‘學科為中心、‘課堂為中心、‘教師為中心的傳統教育的弊端，加強教育與社會生活、兒童生活的聯系。”所以，我們立足校園生活，充分挖掘綜合實踐活動的渠道——手抄報，圍繞學校的辦學特色開展綜合實踐活動，并把它納入學校的校本課程進行管理。

為了培養學生的創新精神和實踐能力，全面發揮學生的主觀能動性，手抄報的主題一般不限，各組自由擬定。大家課余時間都忙著查找資料、搜集資料，同學之間經常互相交流自己所選的資料，有關書籍也互相借閱，久而久之，自然而然就拓寬了學生的知識面，培養了學生觀察、采訪、搜集、整理資料的能力和團結協作的精神。手中有了資料，還要進行排版設計，畫插圖，抄正有關內容。遇到節日，我們特別提醒同學圍繞有關節日搜集資料，比如教師節、中秋節等。這無形中拓寬了學生的學習領域，拓展了學生學習的廣度和深度。例如開展掃墓活動后，有的學生在報中寫下了自己的感想，有的畫下了烈士的英雄肖像，有的發出：“接過烈士的旗幟，踏著烈士的足跡，為建設家鄉而努力學習”的倡議書等。最終，把學生引向更廣闊的知識海洋，喚起他們主動獲取知識的欲望，引發他們思考、探索、研究問題的興趣，養成勤讀書的好習慣，學生的創新精神和實踐能力不斷提高。

二、體驗家庭生活，豐富實踐內容

教育要走出課堂，讓學校、家庭、社會共同發揮教育功能，這是現代化教育發展的必然趨勢。對學生來說，分擔自己力所能及的家務勞動也屬自我服務勞動，因此，我們以充滿情感的家庭生活為著眼點，立足于學生的現實生活，讓學生既有興趣又能做到，讓學生去體驗。

低年級學生要“學會鋪床、疊被、刷洗碗筷、茶杯等，幫助家長做些力所能及的事情”。中年級學生要“學會洗刷餐具、茶具，會擇菜、洗菜、淘米等，學會安全使用爐具，能燒開水和給飯菜加熱”。對高年級的學生的要求是“能有條理地放置、擺設室內小件物品，會曬被褥和疊放衣服”。通過以上這些自我服務勞動和家務勞動，培養學生的勞動習慣和獨立生活的能力。讓學生充分體驗，還要結合教學開展生動活潑的課外活動或主題班會，提高學生從事自我服務勞動和家務勞動的自覺性和積極性。如開展“誰有一雙巧手”、“勞動光榮的小紅花”、“愛勞動的好孩子”等主題活動；舉行疊衣服、釘紐扣等比賽，激發學生的勞動熱情。同時要建立合理的考核制度，并爭取家長的配合。為家長專門召開“讓孩子學會自己照料自己”、“學做家務”等專題講座，提高家長的認識，并同家長一道提出培養計劃及步驟；設立“家務勞動記錄卡”，由家長記錄學生的勞動表現，定期交班主任或學習小組；學期末進行考核和評定。

興趣是最好的老師，學生有了興趣，通過自己的親身實踐體驗了成功的喜悅。同時，在這個過程中，學生不僅學會了簡單的家務勞動，同時也體驗到了勞動的艱辛、勞動成果的來之不易。

三、關注社會生活，把握實踐資源

陶行知先生說過：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學校。這樣，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環境，都可以大大增加，學生、先生也可以更多起來。”因此，要使學生具有真正有學問的人，還必須帶領學生走進豐富多彩的社會生活，激發學生了解社會生活的興趣，激發學生探究社會的強烈欲望，從而使他們自覺地走向社會。

在一次春游活動中，學生在休息時相互換水果吃，有的說“紅富士水果好吃”，有的說“香蕉有清熱的作用”……聽到同學們關于水果興致勃勃地討論，學校附近就是水果市場，我便制定了以“水果”為主題的綜合實踐活動。

一周轉眼就過去了，同學們的表現令我大吃一驚。第一小組是收集水果種類，他們通過購買，家長出差便帶，還有郵寄的……總之，運用了種種手段，收集的水果種類非常多。第二小組是為水果找家鄉，他們主要是通過調查、查資料、上網等方式收集水果的產地，通過表格的形式呈現出來，同時還設計了相應的廣告詞：“一天一個蘋果，醫生不來找我”“鴨梨鴨梨，開心又健脾”……第三小組展示的是水果拼盤，他們將常見的一些水果進行小制作，拼出一些奇思妙想的圖案，并配上相應的詞句，如將剝皮的兩個梨子中間放一根黃瓜，配上一個成語：一清二白。

最后，大家互相交流，各抒己見。“我舅舅說肌肉拉傷了，吃菠蘿有好處”“上次的牙齦出血，醫生叫我多吃獼猴桃”“我原來只喜歡吃蘋果，現在我發現各種水果有不同的價值，我今后再不挑食了”同學們自主參與，促使他們在活動中不斷完善、不斷成長。

絢爛多姿的生活是開展實踐活動的不竭之源，也是學校教學活動的延伸與發展。開展綜合實踐活動，教師一定要根據綜合實踐活動的特點，以貼近孩子們的生活經驗為切入點，引導學生從學校生活、家庭生活、社會生活出發，形成“三位一體”的教育合力，讓學生的綜合實踐能力不斷提高。

【參考文獻】

[1] 呂勇松. 淺析小學綜合實踐活動中學生實踐能力的培養[J]. 小學教學研究，2017（14）.

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