配樂朗讀法在小學語文能力培養中的應用

鄔曼君

【摘要】現代社會人們的生活水平不斷提高，對于教育的價值觀理念思想也不斷發展，小學語文能力的培養逐漸受到教育工作者與家長的重視。近年來教育創新改革進度加快，小學語文教學模式也在不斷進化。為滿足現代社會小學生的學習生活習慣，配樂朗讀法的教學作用逐漸被越來越多的教育工作者所重視。配樂朗讀法在傳統的朗讀教學中加入了音樂藝術的感染作用，增強了學生的學習積極性。本文就此背景對配樂朗讀法在小學語文能力培養中的應用進行初步探討分析。

【關鍵詞】配樂朗讀法；小學語文；語文能力培養；應用探究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

配樂朗讀作為情境教學中重要的教學模式，在最大程度上保證語文教學的思想性、形象性的同時，調動了學生的語文學習積極性。配樂朗讀法在小學語文教學中對學生的語文能力培養起著相當重要的作用。

一、配樂朗讀的重要意義

（一）增加小學生知識量

小學生尚處于學習方法和認知模式初始建立的時期，對于文字語言的構造規律尚不成熟，因此朗讀是他們訓練文字學習、拓寬知識面的主要方式。在反復的朗讀中，學生可以對新學知識進行不斷的鞏固加深，擴大自己的詞匯庫，并將其培養成自己的一個良好學習習慣，為今后的小學語文學習創造一個堅實的基礎。

（二）促進學生對深層情感內涵的領悟

文章的對于特定詞匯運用的作用以及寄托于文章上的深層情感，對于小學生而言是較難掌握的，因此需要教師在教學過程中有方向地引導，使用音樂，促進學生情感的代入。以《狼牙山五壯士》這篇課文“戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山響起了他們壯烈豪邁的口號聲”這一段為例，很多小學生對壯士英雄的無畏犧牲精神不能很好地把握體會，故而“打倒日本帝國主義！中國共產黨萬歲！”這兩句口號的感情始終不到位。因此，可以在教學中利用視頻先讓學生有一個形象的畫面感；在朗讀時加以電影悲壯的主題曲《狼牙山五壯士》，可以使學生在視聽結合中將作者想要表達的思想感情更好地接受；示范正確的起伏語調，達到既提高他們的朗讀能力又促進其領悟文章深層內涵的目的。

（三）發展學生思維能力

朗讀作為語言表達能力的一個重要體現形式，與語言能力、智力發展都有著密切的關聯。小學生的語言構造、思維表達能力都處于初成階段，兩者都受到其實際所在情景的影響。簡單來說，即小學生感觀到的外界環境極大部分會轉化為其內部語言，因此，配樂朗讀通過虛擬的聲音環境在促進小學生對語言知識掌握的同時，也促進其思維能力發展。

二、配樂朗讀教學的方法

為使配樂朗讀學習真正有效，小學語文教師要重視對學生閱讀技巧的培養，使學生在配樂朗讀中切實體會到文章的真實情感內涵。

（一）創造情境，投入感情

雖然小學生的語言知識構造系統還未完善，但是他們對不同事物的情感是極易調動起來的。對于一些于他們而言較晦澀難懂的文章，如《十里長街送總理》，教師可以將形象具體的情境描述出來，將課文與現實生活中的十里長街景象結合起來，通過配樂引導學生進入一個他們熟悉的情感環境，使他們對文章內容產生共識，進而對課文有一個更好的情感把握，同時調動他們的學習積極性以及擴張他們的想象空間。

（二）圖文并茂，創新教學模式

當下小學語文課本對插畫、剪貼畫的大量運用多意在吸引學生的學習興趣，同樣，小學語文教師在進行語文教學時應加大多媒體音像、圖片、情感朗讀指導的應用，具體的聲音畫面和指導閱讀有利于提升小學生的觀察思考能力，同時促進其語言組織能力的發展。例如在進行小學古詩《鳥鳴澗》的學習時，可以用一幅具體的靜夜深山圖幫助學生理解“人閑桂花落，夜靜春山中。月出驚山鳥，時鳴春澗中”這四句詩描繪的具體景象，教師還可以通過合適的配樂引導學生將自己帶入畫中，引導他們進行有感情的朗讀，從而加深學生的領悟，提高他們的想象力、創造力。

（三）人物角色扮演，加深情感個性剖析

現下有很多著名論述認為所有學習都是以現實作為思考基礎，當一個人從視覺、聽覺都切身處在他人所要表現的情境中時，那么相應的思想感情也就能夠進行流暢的交流。于小學生而言，這一理論是非常適合他們對視覺、聽覺格外敏銳的特性的，因此在課文朗讀學習中，引導學生對課文人物進行形象扮演是非常適合此階段的學生的。以課文《狐貍和烏鴉》這一課文的學習為例，首先幫助學生對這兩個主要角色進行基本了解，再讓學生分別扮演狐貍和烏鴉，在學生的表演過程中，引導他們對烏鴉謹慎的語氣、狐貍狡猾的神態進行細致摸索。通過真實角色的扮演，學生在朗讀時可以更加清晰地感受課文角色的情感，加以配樂襯托前期歡快輕松、后期詼諧的氣氛，使他們在朗讀時能夠更好地融入課文情境中。學生的實踐探索能力、創造想象能力在這個過程中都得到了發展。

三、結語

語文作為小學基礎語言教育，對學生今后的表達能力、語言組織能力、理解能力都有著巨大的影響。因此需要給予學生足夠的朗讀體驗，使他們在配樂朗讀中學習生詞，理解句意，感受文章情感，使他們真正主動地進行語文學習。現今社會對學生的教育素質越來越重視，小學語文是學生的語言基礎素質啟蒙，教師應該重視配樂朗讀的作用，促進學生語文學習能力的全面提高。

參考文獻

[1]夏艷艷.在朗讀中悟情，在思辨中悟理——淺議“先學后議” 教學法在小學語文教學中的應用[J].教育，2016（7）.

[2]扎西澤仁.淺談小學語文朗讀能力培養的策略[J].成功（中下），2017（12）.

（編輯：龍賢東）