能力導向的工科院校會計學本科人才培養方案修訂研究

張月玲 劉立華 韓清 張詠梅 花雙蓮

一、問題的提出

經濟越發展，會計越重要；會計要發展，教育是關鍵。會計學專業本科人才培養方案（以下簡稱方案）是培養高級會計專業人才的綱領性文件。工科院校有不同于財經類特質。面對不斷發展進步的科技及變化的經濟環境，方案必須實時做出調整。一般的大學本科學制為4年，故大學本科方案一般以4年為一個循環。總結上一循環方案的優勢，找出存在的問題，為下一循環的修訂奠定基礎。

山東科技大學是工科特色鮮明的學校，辦好會計學專業，一直是學校關切的事情。每一輪的方案修訂，學校高度重視。本文以2018版山東科技大學經濟管理學院會計學本科方案為例，探討修訂出一個好的方案需要做好的工作。

二、政策法規依據、理論依據及技術環境

1.政策法規等依據

會計學專業修訂本科方案，主要依據包括：《教育法》、《高等教育法》、《會計法》、《山東省教育廳關于做好本科專業人才培養方案編制工作的通知》、《山東科技大學關于制訂2018版本科專業人才培養方案的指導意見》。既包括國家的相關法規，也包括會計專業的人才培養要求，同時包括山東省地方高等教育相關規定以及學校的指導意見。

2.理論依據

修訂會計學本科方案，也需要理論依據的指導。財務會計概念框架是財務會計理論的核心，包括會計目標、會計信息質量要求等。該理論可用來指導構建會計學本科方案框架，包括培養目標、培養質量規格、課程體系等。

3.技術環境

修訂方案需要結合經濟社會發展和技術進步的要求。我國處于社會主義市場經濟時期、互聯網技術等迅猛發展。這些因素在修訂方案時都必須要考慮。

三、修訂的原則及準備工作

1.原則

（1）目標導向。以“厚基礎、強能力、重特色、高素質”的應用型創新人才培養為目標，將能力培養貫穿于培養的全過程，壓縮總學時。

（2）加大通識課比重。通識課的設置與厚基礎、寬口徑的培養目標相適應。世界名校之所以盛行通識教育，是因為它能讓學生有能量一直跑下去。本科階段學生應該學“大行之道（Universal Knowledge）”，而不是“雕蟲小技”，讓學生了解世界、塑造應對復雜及緊急情況下的生活本領與實現自我價值的信心。所以，通識教育課程至關重要。

（2）繼承性與發展性相結合。繼承2014版積極合理的部分，依據新的要求進行修訂。在總學分削減的要求下，穩定核心主干課程，加大選修課比重，優化擴展課結構，增加創新創業教學環節。

（3）傳承中華優秀民族文化。珠算曾經與會計緊密相連，幾乎是會計工作的代名詞，2013年12月列入世界非物質文化遺產。從會計教育的視角，傳承珠算文化，不在于其計算功能，符合國家傳承中華優秀民族文化的發展戰略。

（4）學習與借鑒國內外經驗。會計的借貸記賬法始于13-14世紀的意大利，發達國家會計發展具有悠久的歷史，積累了豐富的經驗。國內財經類大學、綜合性大學等也有很多可取之處，積極學習與借鑒之，因地制宜地融入方案的設計。

（5）體現工科院校特色。有差異、有特質才能有優勢。考慮到學校辦學歷史、優勢，力爭彰顯工科特色。金工實習、生產工藝等課程的設置，能使學生了解產品的形成和生產工藝過程，有助于形成成本費用觀念。而成本費用的核算與管控是會計理論和實務永久的話題。

2.準備工作

修訂方案，需要做好必要的準備工作：成立領導小組、總結舊版方案的實施情況、制定工作計劃與調研等。

四、本科會計學人才培養方案總體框架

2018版方案修訂，從2017年4月初啟動到2017年7月底最終提交，歷經4個月，經歷了專業負責人撰寫初稿、專業小組討論稿、學院討論稿、修改完善稿、專家論證稿、進一步修改完善稿等，最終達到預期目標。

1.明確人才培養目標

目標是航向。依據《教育法》、《高等教育法》等結合會計學專業情況，提出的會計學本科人才培養目標：培養德、智、體、美等全面發展，具有社會責任感，適應社會主義市場經濟需要，掌握會計學、管理學、經濟學和相關法律等方面的知識，具備人文精神、科學素養和良好的會計職業操守與職業判斷能力，能夠在營利性和非營利性組織從事會計、財務管理、審計等實際業務工作以及教學、科研等工作，具有較強的實際操作能力、創新意識和國際視野的應用型高級會計專業人才。

2.提出人才培養的質量要求

（1）政治素質要求。掌握馬克思主義的基本原理與方法，具有堅定正確的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有強烈的事業心和責任感。

（2）基本理論與專業技能要求。掌握會計學、經濟學、管理學的基本理論、方法和技能，能夠分析和解決實際問題。了解本學科的理論前沿和發展動態，熟悉國內外與會計相關的規范以及國際會計準則。

（3）學習、研究及創新能力要求。具有自主學習、終身學習的能力，掌握會計學的定性和定量分析方法以及文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究素養、研究能力及創新意識與能力。

（4）人文素養、語言與組織協調能力。具有良好的人文素養、較強的語言文字表達、溝通、組織與協調、團隊協作等能力。

（5）職業道德要求。遵紀守法，具有良好的會計職業操守和誠信品質。人無德不立，事無德不成。會計這一特殊的反映資金運動變化、與錢密不可分的職業，道德的要求更是略高一籌。

（6）身心素質要求。“身體是革命的本錢”，心具有意識的功能，身心健康方能實現鴻鵠之志，才能成為社會主義的建設者和接班人。因此，應具備良好的心理素質，身心健康。

3.課程體系設計

設計科學合理的課程體系是實現人才培養目標的技術手段。達到上述人才培養能力要求，必須設置相應的課程，形成課程與能力要求的對應矩陣。相互關聯的系列課程，形成課程體系。包括3個主要模塊：理論課程體系、實踐教學體系及創新創業教育體系。其中，理論課程體系包括通識教育課和專業核心課，實踐教學體系包括軍訓、實驗與實訓、實習、課程設計及畢業設計，創新創業教育體系包括相關課程和實踐。

（1）通識教育課。通識教育課分為通識必修課和通識選修課，包括政治理論課、高等數學、大學英語、體育及創新創業課程，占總學分的35.33%。政治理論課程是統領，是形成和樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的必修課；高等數學、數理統計課程的學習，不僅有助于學生數理知識的提升，也是考研必須及大數據時代必要的工具；英語作為主要的國際交流語言，適應經濟全球化、會計作為國際通用語言等的要求；創新創業課程，旨在為學生提供啟發心智、獨立思考的課程環境，培養學生的創新意識及發現問題、提煉問題、解決問題等的創新能力。可見，這些課程是任何專業都必須的，能培養學生擁有人生長跑持久的后勁。

（2）專業核心課。專業核心課包括專業基礎課和專業課，占總學分的24.67%，其中管理學、經濟學、經濟法、財務管理構成了專業基礎課，是會計學專業學習的公共基礎課程，初中高級財務會計、管理會計、審計、成本會計、應用統計、會計信息系統構成了專業課，專業課占總學分的16%，是會計學專業區別于其他專業的課程安排，體現了鮮明的會計學專業性。

（3）專業拓展課。專業拓展課是在專業核心課基礎上的進一步拓寬學生知識面的課程，實質為專業選修課，是實現寬口徑人才培養的重要體現。這些課程涉及財務會計理論、財政與稅務、金融與證券、運營與管理、計算機及電商、國際相關法規、物流與供應鏈管理、研究方法與論文撰寫等。模塊化設置專業拓展課，滿足學生選修不同專業方向課程的需要，該部分占總學分的20.00%，包括企業會計模塊、公司理財模塊及專業任選模塊。模塊課程的設置僅僅起到選課指導作用，模塊之間可交叉選課，以符合滿足學分要求的選課標準。

（4）實踐教學環節。實踐教學環節占總學分的20.00%，包括軍訓與公益勞動；創新創業實踐，包括社會實踐、科技創新活動、比賽競賽、學術講座等；會計認識實習、生產實習、畢業實習；成本實驗、審計實驗、虛擬商業社會環境（VBSE）綜合實踐財務軟件綜合實訓，會計信息系統課程設計、畢業設計。實踐教學環節設置的目的是在上述理論課程學習的基礎上，將所學知識用于專業實際業務，實現理論與實踐的結合，并在實踐中驗證理論知識的有效性，在實踐中進一步總結歸納，提煉出新的觀點，再指導下一循環的實踐，體現了理論和實踐的辯證關系。

五、結束語

修訂出一個優質的培養方案只是人才培養工程的第一步，要實現人才培養目標，重在培養方案的實施。新方案的實施應從思想上高度重視，編寫好課程教學大綱，隨時記錄實施中出現的問題等。新方案將在2018-2021級本科會計學教學中實施，期待該方案能實現符合人才培養質量規格要求的擬定的培養目標。