優(yōu)秀英語信息化教學(xué)大賽作品中的策略應(yīng)用分析

朱靜靜 宋濤

摘要：本文從展示策略、訓(xùn)練策略、應(yīng)用策略和評(píng)價(jià)策略四個(gè)方面分析了近年優(yōu)秀英語信息化教學(xué)作品的特征，希望能給英語課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)帶來一點(diǎn)啟示。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)策略；信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）19-0005-01

引言

自2010年全國(guó)教育工作會(huì)議公布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以來，教育部已連續(xù)7年?duì)款^組織舉辦全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽。以賽促教的有效性已被相關(guān)研究證實(shí)（謝傳兵，2014），本文作者將從教學(xué)策略的角度，分析最新獲獎(jiǎng)英語信息化教學(xué)作品的特點(diǎn)，期望能給英語教師在信息化教學(xué)方面帶來一點(diǎn)啟示。

1.教學(xué)策略理論

本文對(duì)教學(xué)策略的分析是基于魯子問對(duì)英語教學(xué)策略的分類。他將教學(xué)策略分為四個(gè)維度：展示策略、訓(xùn)練策略、應(yīng)用策略和評(píng)價(jià)策略。

英語知識(shí)教學(xué)策略分為：語音教學(xué)策略、詞匯教學(xué)策略和語法教學(xué)策略。英語技能教學(xué)策略為：聽力教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。（1）聽力教學(xué)的重點(diǎn)在于聽力技能的訓(xùn)練。（2）口語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，核心內(nèi)容是語言的功能。（3）閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)該是采用背景激活策略激活學(xué)生的背景知識(shí)以便更好理解文章內(nèi)容。（4）寫作教學(xué)策略的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作策略。

2.優(yōu)秀信息化英語教學(xué)作品中的策略使用

本文將從展示策略、訓(xùn)練策略、應(yīng)用策略和評(píng)價(jià)策略分析優(yōu)秀英語信息化作品的特征。

2.1展示策略。一等獎(jiǎng)作品——How to respond to complaints借用現(xiàn)代化技術(shù)在課程引入階段使用了展示策略。教師讓學(xué)生登錄交互英語學(xué)習(xí)平臺(tái)復(fù)習(xí)和投訴相關(guān)的單詞短語，預(yù)習(xí)和回復(fù)投訴相關(guān)的內(nèi)容。這里利用了記憶策略，讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)內(nèi)容，并初步展示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，這能夠喚醒學(xué)生的心理圖示，有利于建構(gòu)新的知識(shí)。通過播放情景短篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，此處使用了情景性和趣味性策略。通過觀看視頻，根據(jù)視頻的話題呈現(xiàn)功能，組織學(xué)生分析對(duì)話并找出相關(guān)的語言形式，在此使用了歸納策略。歸納策略更符合學(xué)生的認(rèn)知過程。

2.2訓(xùn)練策略。作品Product Introduction采用了自主研發(fā)的教學(xué)平臺(tái)“教學(xué)屋”，學(xué)生登錄平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課上教師采用觀看模擬真實(shí)情境的手機(jī)推銷的視頻，利用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)視頻中存在的錯(cuò)誤。同時(shí)教師采取趣味性策略讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的問題通過彈幕的方式呈現(xiàn)在屏幕上，激發(fā)學(xué)生的積極性。在教學(xué)平臺(tái)“教學(xué)屋”的訓(xùn)練屋，讓學(xué)生通過詞匯小游戲練習(xí)單詞，教師利用平臺(tái)即時(shí)反饋的結(jié)果有針對(duì)性的講解難詞。聽音頻材料總結(jié)并上傳重點(diǎn)句型，利用Aboboo聽說軟件跟讀手機(jī)推介材料，學(xué)生可根據(jù)自己水平選擇合適的語速，軟件對(duì)學(xué)生的口語能力打分便于學(xué)生自我調(diào)控。遵循訓(xùn)練策略的質(zhì)量原則、數(shù)量原則、交際和真實(shí)原則，教師巧妙地將發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略、趣味性策略、個(gè)性化策略和自我監(jiān)控策略等教學(xué)策略融入到以上幾個(gè)模塊的訓(xùn)練，使學(xué)生快速掌握重點(diǎn)詞匯、句型。

2.3應(yīng)用策略。獲獎(jiǎng)作品Fashion中，教師讓學(xué)生利用所學(xué)的詞匯和句型制作時(shí)尚海報(bào)并上傳至教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生投票選出最佳作品。語言輸出階段，教師為有效激活并運(yùn)用所學(xué)詞匯，教師首創(chuàng)了模仿軟件，讓魔方的競(jìng)技樂趣和詞匯學(xué)習(xí)有效結(jié)合。利用交流軟件連線外教，讓學(xué)生與外教一起討論國(guó)際時(shí)尚標(biāo)準(zhǔn)。這些教學(xué)軟件的使用，使情景教學(xué)策略和趣味教學(xué)策略得到更好的教學(xué)效果。

2.4評(píng)價(jià)策略。獲獎(jiǎng)作品Product Introduction在評(píng)價(jià)階段除了學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)之外，現(xiàn)場(chǎng)連線了企業(yè)專家，企業(yè)專家就學(xué)生在手機(jī)推介匯報(bào)表演中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，并回答學(xué)生的提問。信息技術(shù)讓形成性評(píng)價(jià)策略得以更好的使用，教師和學(xué)生可以在教學(xué)平臺(tái)建立學(xué)習(xí)檔案記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成果，或由軟件自動(dòng)生成學(xué)習(xí)日志評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

通過分析全國(guó)高職院校信息化教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)英語作品，我們可以看出現(xiàn)代化的信息技術(shù)讓教學(xué)策略得以在課堂產(chǎn)生更顯著的教學(xué)效果。科學(xué)合理的信息化教學(xué)都會(huì)在課前就將教學(xué)任務(wù)通過教學(xué)平臺(tái)推送任務(wù)單、微課視頻等預(yù)習(xí)任務(wù)，并且平臺(tái)總結(jié)反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂展示階段，信息化技術(shù)讓課堂引入更加情境化、真實(shí)化和趣味化，能夠更好地激發(fā)學(xué)生圖式，便于建構(gòu)新知識(shí)。在課堂訓(xùn)練階段，信息化使枯燥的訓(xùn)練變得簡(jiǎn)單輕松，比如許多教師都在使用的各種單詞小游戲。信息化使訓(xùn)練更加個(gè)性化，比如口語和聽力訓(xùn)練可以根據(jù)學(xué)生的水平調(diào)節(jié)語速。在應(yīng)用方面，信息技術(shù)使在課堂上在線連線成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生隨時(shí)可以與行業(yè)專家、外國(guó)友人進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)語言應(yīng)用。在評(píng)價(jià)階段，教學(xué)軟件可以使學(xué)生得到即時(shí)的反饋，以便及時(shí)修正自己的學(xué)習(xí)行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝傳兵，侯小菊，張少剛.《全國(guó)信息化教學(xué)大賽發(fā)展報(bào)告》[J].北京：中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2014.

作者簡(jiǎn)介：朱靜靜，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)槎Z習(xí)得。