智障兒童體育游戲教學(xué)法及其編排原則簡析

摘要：針對體育教學(xué)中智障兒童的學(xué)習(xí)可能會遇到的困難，我們需要提出相應(yīng)的解決辦法。本文主要是根據(jù)多數(shù)智障兒童共有的特點，簡述了體育游戲教學(xué)法以及編排原則。

關(guān)鍵詞：智障兒童；體育游戲；編排原則

智障兒童正在受到社會各界關(guān)注，而智障兒童的體育教學(xué)更是受到矚目。對于智障兒童的體育教學(xué)，中國從事與智障兒童體育教學(xué)相關(guān)的特殊的體育老師正在努力尋找著最佳的智障兒童體育教學(xué)方法。因為這類兒童有特別的生理和心理特點，所以老師要特別注意對他們的教學(xué)方法，但是大多體育老師所設(shè)計的游戲教學(xué)法都不是很理想。智障兒童的體育教育已經(jīng)是初等教育普及過程中很薄弱的一步了，因此，我們必須要對智障兒童的體育教學(xué)方法做出改變，盡最大可能讓所有的智障兒童都能投入到教學(xué)中，所以我們要對這類兒童做出全方位的了解，了解他們的身體和心理特點，根據(jù)它們所共有的特點制定出正確的特殊體育教學(xué)原則。

一、 智障兒童的身心特點

（一） 感知覺特點

多數(shù)智障兒童的肌腱、關(guān)節(jié)等部位的感覺都比普通兒童要差一些，而且一部分中度智障兒童沒有痛覺感，他們可能一輩子都不知道什么是疼痛的感覺，所以以上這些表現(xiàn)都體現(xiàn)著一個共同的特點，就是缺少感知的主動性。很多智障兒童的知覺都存在問題，他們可能反映的速度慢、能有知覺的范圍狹窄，而對于有知覺的行為做出的反應(yīng)可能不準(zhǔn)確，所以整體的知覺反應(yīng)可能與正常兒童相比就較為緩慢。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是因為大腦應(yīng)做出相應(yīng)反應(yīng)的系統(tǒng)的一、二級機(jī)能區(qū)受到傷害或者是原本功能就存在障礙，所以補(bǔ)救的辦法不僅僅要通過增加對感知的訓(xùn)練，還要讓這類兒童有更多的直觀經(jīng)驗，以此來得到運動表象的機(jī)會。

（二） 記憶特點

在記憶方面，很多智障兒童也存在一些問題，他們當(dāng)中有一部分孩子的遺忘規(guī)律是先快后慢，識別和記憶材料的重現(xiàn)量是和孩子的智商是成正比的，也存在識別記憶不準(zhǔn)確的特點。所以在教學(xué)中一定要用盡一切辦法，讓智障兒童的瞬時和短時記憶能力得到提高，不能讓他們一直與正常兒童存在過大的差距，老師應(yīng)幫助這類兒童將他們的識記組織分割成適當(dāng)?shù)挠洃泬K，幫助其進(jìn)行分塊記憶。

（三） 個性特點

大多數(shù)智障兒童的個性表現(xiàn)為缺少主動性、意志力較為薄弱、偏激固執(zhí)等特點，這類兒童突出的情感表現(xiàn)為情感分化慢、容易受到周遭環(huán)境的影響、易緊張、易暴躁、性格特別孤僻、不愿與人交流等。

二、 體育游戲在智障兒童教學(xué)中的運用

智障兒童的需要是由他們的身心特點決定的，所以智障兒童的考試和教學(xué)內(nèi)容一定要充分考慮孩子們的身心特點。例如，投擲教學(xué)《飛向太空》。對正常的孩子來說并非難事，但對于手眼不協(xié)調(diào)的智障生而言，卻不是一件輕松的事。因而可以將游戲目標(biāo)和游戲進(jìn)行方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整：如將投擲物也由單一的沙包擴(kuò)充為紙團(tuán)、卡紙飛機(jī)、羽毛球、小皮球、沙包等；投擲距離可遠(yuǎn)可近，投擲方式也從立定不動轉(zhuǎn)成“游擊戰(zhàn)術(shù)”。這樣一來學(xué)生練得很開心，而且較容易掌握一些基本動作要領(lǐng)。因為條件限制，對智障生教學(xué)指導(dǎo)基本不能采取一對一教學(xué)方式，只能選取以小組或團(tuán)隊為組成單位進(jìn)行教學(xué)活動，他們之間存在一定的差異性，所以在準(zhǔn)備教學(xué)材料時一定要適合于整體，設(shè)立一個整體能完成的目標(biāo)。此外，在組織活動時一定要注意孩子們的安全問題，提前做好安全檢查，因為智障兒童的身體條件和反應(yīng)靈敏度都要差于正常的孩子，基于此所以要更加重視安全問題。

三、 智障兒童體育游戲的編排原則

體育游戲是從游戲中派生出來的，其目的是為了促進(jìn)智障生身心健康發(fā)展，極具鮮明現(xiàn)代教育意義的體育游戲，集趣味性、知識性、娛樂性為一體。那么在體育游戲編排過程中應(yīng)注意把握哪幾項原則呢？筆者在此雜談如下：

其一是遵循安全性原則，智障兒童自控能力差，看到自己興趣的體育器械或活動就會著急參與。因此，體育教師不僅應(yīng)對智障兒童的活動場所要進(jìn)行精心篩選，還應(yīng)對活動器材進(jìn)行嚴(yán)格的課前安全檢查。具體教學(xué)時，應(yīng)對活動范圍、活動人員、材料投放、游戲難易程度等諸多方面進(jìn)行精心設(shè)計，做到過程有組織，活動有秩序。只有以安全保障為前提，一切教育活動才具有意義，否則都叫“冒險”，不可取。其次是遵循趣味性原則，興趣會促使孩子主動去做他們想做的事情，對于智障兒童來講，興趣是最合適的教學(xué)法。因此，需要通過設(shè)計一些有趣的小游戲，充分調(diào)動智障兒童的學(xué)習(xí)興趣，在一個有趣的環(huán)境下去學(xué)習(xí)，這樣將會使教學(xué)的難度大大減少，從而促進(jìn)智障兒童的進(jìn)步。比如將趣味與現(xiàn)實情境相結(jié)合。簡單舉個例子：老師將接力跑的器材改為排球，將球打到對面學(xué)生那里，然后再用相同的方式將排球帶到下一節(jié)點，然后再換下一位同學(xué)，這就使教學(xué)過程充滿了趣味性。其三是參與性原則，讓學(xué)生在課堂表演一些游戲中設(shè)定的角色，這樣智障兒童可以通過動作、表情等表演出他們的角色。其四是遵循靈活性原則，老師能夠時刻關(guān)注每一名學(xué)生的表現(xiàn)并做出反應(yīng)，能夠用最短的時間解決學(xué)生們出現(xiàn)的問題。其五是遵循漸隱性原則，這個原則是指讓智障兒童在游戲過程中慢慢進(jìn)步，能夠自己做出判斷，不再依賴于老師和家長，讓他們學(xué)會獨立和成長。其六是遵循公平性原則，為保證游戲能夠順利進(jìn)行，老師必須要讓學(xué)生們遵守公平公正的規(guī)則，這也是培養(yǎng)他們個人素質(zhì)的一關(guān)，通過游戲公平來提高他們的思想道德素質(zhì)。

綜上所述，智障兒童的教育方法一定要有針對性，在游戲的設(shè)計上一定要做好精心的設(shè)計，因為這種特殊的體育游戲教學(xué)法不僅僅針對智障兒童，它對于師生之間的關(guān)系也有很大的作用，如果游戲教育法進(jìn)行得順利將會全面提高智障兒童的生活質(zhì)量。所以我們要不斷改良體育游戲教學(xué)法并在改良后不斷推廣這種方法，給這類特殊的兒童開創(chuàng)新的學(xué)習(xí)天地，讓他們能夠盡快地回歸到正常的學(xué)習(xí)生活中。

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作者簡介：

陳靜波，福建省漳州市，漳浦縣特殊教育學(xué)校。