如何在小學語文教學中滲透情感教育

摘要：隨著社會的不斷發展，對人才的要求也就越來越高。不僅要求學生要有深厚的知識水平，而且還要有足夠的情商，所以對學生的情感教育也十分重要。而對于語文學科來說，因為語文這一學科具有十分深厚的人文色彩，所以在語文教學中進行情感教育是有許多有利的地方的。加上小學階段的學生比較單純，學生都像白紙一樣，可以方便教師更好地進行情感教育。

關鍵詞：小學語文；情感教育；滲透教學

俗話說得好：什么樣的人容易得到幸福？情商高的人；什么樣的人容易獲得成功？情商高的人。所以從這樣的句子中就可以看出情感教育的重要性。因此教師要懂得在教學活動中適當的對學生滲透情感教育。在學校教育中，語文課程因為具有鮮明的人文性，所以在語文課程教學中進行情商教育，這是最為主要而且也是最為方便的一個渠道。但是如何在利用好現有的教材基礎上對學生進行情感教學，這是需要小學語文教師認真思考和探討的問題。

一、 在課堂情境中進行情商教育

古語說得好“興趣是最好的老師”。對于小學生而言，由于他們自身無論是實際年齡還是心理年齡都是屬于比較不穩定的一類，所以小學生的注意力就沒有辦法通過他自身將注意力集中在課堂教學上，同時小學生也是比較容易喜新厭舊的，這可以說是小學生們的特性所在。要是他們覺得教師上課教學的內容一成不變，沒有新意就很容易缺失對課堂學習的興趣。因此教師就要不斷地豐富自身的專業知識，保證自己能夠給予學生們新鮮感。或者教師通過在課堂上的情境設置激發學生的學習興趣，從而充分將學生的注意力吸引到課堂之上。只有將學生的注意力集中到了課堂之上，才能對學生進行更好的情感教育。

例如，以人教版小學語文三年級上冊為例，在這一教材中開篇第一課講到的就是《我們的民族小學》，根據教學的課程目標，其中有一項就是要讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，從而讓學生體會民族之間的友好之情。為了完成這一教學目標，教師這個時候就可以利用起手邊的資源，通過網上或者是別的途徑為學生營造一個民族團結的學習氛圍。其中最為直接的就是教師可以通過準備一些圖片和音頻，其中音頻的選擇可以是《五十六個民族》，讓學生先聆聽這首歌，然后教師可以問學生知不知道有關于五十五個少數民族中某些民族的情況，如果有知道的同學可以請他們起來回答一下。之后教師再將之前準備好的有關少數民族的圖片展示出來給學生看，再進行簡單的內容介紹，給學生普及一些少數民族與漢族之間友好的小故事，讓學生對中華民族這一概念有著更好的認同感，從而也能更好地培養學生對于民族之間的友好之情。

二、 利用教材內容進行情商教育

在以前傳統的教學理念中，教師往往將自己當成是課堂教學的主體，以自己的意識當成是學生的意識。在教學過程中，基本上屬于教師在講臺上滔滔不絕地講解著各種知識點，說得天花亂墜，但是學生往往就在下面默默地坐著，狀態稍微好的還是可以聽進老師說的然后做下筆記，狀態不好的學生表面上還在認真聽講實際上思維已經不知道飛到哪里去了，根本不在課堂上，甚至還有些直接就趴在桌子上呼呼大睡。而在課堂教學結束后，教師又往往對學生布置同樣的課后任務和作業，最后根據學生交上來的作業采用統一的評判標準對學生的作業進行評價。這種教學方式，雖然方便了教師在課堂上的教學，但是對于學生來說卻是不太好，因為教師沒有從學生實際出發，沒有在課堂上突出學生的主體地位，學生沒有辦法在課堂上找到認同感和存在感，而且這樣的教學課堂也不利于教師對學生進行情感教育，因此教師在課堂教學過程中，一定要立足于學生本身，從學生的實際出發，根據不同學生情況，對學生采取不同的教學方式。然后再根據課本教材，根據教材內容，選擇合適的文章段落內容對學生恰當地進行情感教育。

例如，以人教版小學語文為例，在人教版小學語文第六單元中，有一篇課文是《富饒的西沙群島》，這篇文章主要是介紹了西沙群島的風景樣貌還有特產等等，這屬于一篇寫物的文章。這篇文章中，出現了許多關于西沙群島的描寫，這個時候教師可以給學生滲透愛國的情感教育，先讓學生細細體會文章中的描寫段落，然后適當地在講解段落內容的時候，配上通過多媒體尋找的有關于西沙群島的優美風光和豐富物產的圖片，通過視覺和聽覺的雙重作用上讓學生感受到我國自然風光的美麗，從而讓學生油然而生出對祖國的自豪感。當學生自豪感出來之后，教師這個時候可以插播不久前菲律賓與中國領土的爭端問題，通過熱點時事的視頻播放，讓學生了解到哪怕是在和平發展為主旋律的現在，依然還是有很多國際爭端，進而利用這一時機教育學生要珍愛我們的國家。當然教師在教學的時候需要注意到，對于時事視頻很多學生可能不是很明白，所以教師要恰當地對一些比較復雜事情進行講解，從而幫助學生更好地理解和達到情感上的體驗。

三、 結語

總而言之，在小學階段的教學中，特別是在語文這一學科中，三維目標中的情感態度和價值觀的建立和教育是十分重要的，所以教師在教學中對學生進行情感滲透也是十分重要的，但是也要是恰當的有分寸的，教師要懂得立足于教材，然后選擇適合進行情感教學的內容來對學生進行情感教學，只有這樣才能幫助學生建立起很好的情感態度和價值觀。

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作者簡介：

羅志金，重慶市，重慶市酉陽縣偏柏鄉知青希望小學。