兒童文學在小學語文教學中的地位和作用探討

摘要：兒童文學是符合兒童的心理發展的文學作品。在當前小學語文教學中，以兒童文學作為媒介展開教學，能夠幫助兒童建立審美能力、提高學生的品德等作用，在潛移默化中發揮教育與認知的功能。在當前小學語文教學中，兒童文學教學工作仍然存在著一些困惑，需要教師做出進一步努力，將兒童文學與語文教育進行有效結合，提高教學效率。

關鍵詞：兒童文學；小學語文；學生德育

隨著新課程改革的發展，小學階段的教育工作越發的關注到學生的成長，更加注重德育與智育并行，尤其是作為重要人文學科的語文學科，承擔著重要的教育責任。在小學語文教學中，嘗試以文學作品為媒介，逐漸培養學生的文學素養、審美意識，引導學生健康成長，是語文教學需要探索的途徑，而兒童文學恰到好處的承擔起這項責任。本文針對兒童文學在當前小學語文教學中的運用展開討論，以期為日后教學工作做出啟發。

一、 兒童文學在小學語文教學中的地位及現狀

（一） 兒童文學在小學語文教學中的地位

兒童文學作為文學形式的一種，以兒童所喜聞樂見的形式，淺顯易懂的語言，結合兒童心理的行文形式等，巧妙地吸引著兒童讀者。在小學語文教學中，兒童文學承擔著重要的教育作用，主要體現在以下幾個方面：首先，兒童文學能夠作為課堂的重要輔助工具，幫助兒童學習。在小學階段兒童注意力的集中程度有限，很難持續較長時間，借助于趣味的兒童文學作品為學生設計情境，能夠幫助學生更好地理解和吸收知識。綜觀當前我國的小學教材，《丑小鴨》《小蝌蚪找媽媽》《賣火柴的小女孩兒》等，經典的兒童文學已經進入教材，正在兒童教育過程中發揮著直接作用。其次，兒童文學將教育的意義深化了。在我國傳統意義的教學過程中，教師更側重于自己“教”了什么，而不是學生理解了什么。兒童文學作品往往能夠更為貼近兒童生活，易于被兒童理解，同樣的一件事情，兒童是經過理解形成了自己的認知，而不是經過記憶背下了知識，有了自己的領悟，這才是深入人心的教育應當有的樣子。

兒童文學在小學語文教育中的另一意義在于認知作用。小學階段的學生身心發育尚未成熟，教學工作既是教書，更是育人，要幫助學生建立基本的文學素養、審美素養、品德素養等，通過《丑小鴨》這樣的課文，告訴學生什么是真正的美、什么是真正的丑，相對于教師長篇大論的為學生的講解得來的內容更容易為學生所接受。兒童文學是表達美、傳遞美的最好形式，通過豐富的語言表達為學生建立一個豐富多彩的童話世界，使學生在其中感受真善美，進一步體驗社會生活，才是兒童文學的獨特魅力所在。

（二） 兒童文學作品在當前小學語文教育中的現狀

在當前小學語文教育過程中，已經整體上對兒童文學的地位進行了認可，教師在教學中也逐漸認同并逐步嘗試探索兒童文學的運用。然而意識的認同與教學實踐的發展往往背道而馳，在當前兒童文學教學過程中，仍然存在著一些問題，主要體現在以下幾個方面：其一，兒童文學教育成人化，許多教師在教學過程中過度解讀兒童文學作品，或者是用已經形成的固有模式去套用在兒童文學之上，往往會導致對兒童文學作品的過度解讀，久而久之反而會使學生感到枯燥，喪失了兒童文學的本來意義。其二，工具化，在長期教學過程中，教師往往會形成固化模式，即使遇到十分精彩的兒童文學作品，也會簡單化的進行字詞、句子的教學，忽視了文學作品的整體美感也忽視了兒童文學應該具備的意義所在。其三，兒童文學作品中以外國文學作品為主，但是本土兒童文學作品較少，與學生的成長環境相距甚遠。這些問題的存在，阻礙著兒童文學在小學語文教學中的運用，仍然需要教師給予關注。

二、 兒童文學作品在小學語文教學中的運用

（一） 巧妙地運用兒童文學展開教學

課堂教學是學校教育的基礎，在教學過程中，能夠將兒童文學與小學語文教育工作進行巧妙地結合，是教師需要不斷探索的課題。將兒童文學情境化，借助于兒童文學豐富的表達，通過合理的想象來引導、裝飾課堂，引導學生投入到課堂的學習中，吸引學生對所學內容的關注。注重教學的趣味性。在兒童文學中放飛學生的想象，小學階段學生正處于想象力豐富的階段，此時，教師可以通過引導學生在既有兒童文學的基礎之上做出進一步的思考與想象，合情合理的引導學生認知自己生活的世界，去感受、體驗，有所讀之后能夠有所思考。在兒童文學中培養學生的文學素養。文學素養，需要在潛移默化中養成，教師可以通過一個個簡單的兒童文學故事，引導學生去關注文字本身的魅力。

（二） 發揮兒童文學作品在課下的作用

在課堂教學之外，教師要運用兒童文學作品鼓勵引導學生養成良好的閱讀習慣，使兒童文學成為學生的良師益友。小學語文教學，在教育之外要幫助學生養成閱讀的習慣，而這種習慣的培養恰好可以借助于兒童文學。兒童文學有著自己獨特的魅力，適合兒童閱讀，這也正是其獨到之處。一方面，教師要為學生推薦適合閱讀的兒童作品，較為基礎的，可以從一些較好的兒童文學作品入手，推薦學生去讀這些作品，如《安徒生童話》《雪孩子》等故事，都是適合兒童讀的作品，可以推薦給學生；更進一步的，我國也早就已經有了將文學名著改編而成的兒童版讀物，這些也可以推薦給學生。另一方面，教師要教學生如何閱讀，針對兒童文學作品，本身語言就較為淺顯，教師要嘗試為學生制定閱讀目標，如在讀過《小蝌蚪找媽媽》之后，要談一談自己的感想，可以從開始的簡單的讀書交流，到逐漸訴諸紙張文字，逐漸培養學生的閱讀習慣。

在當前小學語文教學中，充分發揮兒童文學的作用，利用教材中的兒童文學作品，能夠為學生的成長奠定一個扎實的基礎。在整個教學過程中，教師要不斷打破傳統教育思路，避免程式化教學，以兒童文學為基礎展開教學工作，全面培養學生的智育與德育，發揮語文學科的人文特色。

參考文獻：

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[3]金松霖.兒童文學在小學語文教學中的地位與作用分析[J].課外語文，2014，24（10）：21.

作者簡介：

周迎美，山東省東營市，利津縣第二實驗學校。