淺談小學美術教師熟練應用信息技術的教育敘事

李虹

摘 要：當今社會是一個以信息技術發展為主流的社會，信息技術已經深入影響了人們的方方面面，改變了人們的生活、學習、工作方式。近些年來，信息技術在小學美術課程中的應用，有效拓展了小學生的美術學習空間，使其實現了自主、個性化的美術學習，有效提升了小學生的審美水平。對應用信息技術展開美術教學的一則教育敘事進行介紹。

關鍵詞：小學；美術；信息技術；應用

在“添畫人像”一課中，筆者為了讓小學生了解添畫人像的各種表現方法，從網絡上搜集了大量的藝術大師添畫人像的辦法，以此來激發小學生的創作能力。在課堂伊始，筆者便利用多媒體展示了倫勃朗的《執扇女子》、梵高的《自畫像》、達·芬奇的《蒙娜麗莎》等多幅肖像畫作品，引導小學生通過觀察這些名作來分析這些藝術家在繪制頭像時所用的表現手法，并且從各個肖像畫中人物的五官來分析人物的頭像特征。在這個活動中，大多數學生結合自己之前學到的人物畫知識，以及他們對這幾位著名畫家的作品風格的了解來進行分析。

之后，筆者再以多媒體課件播放人物頭像切割與添畫視頻，正式引入本課的學習重點——“添畫人物”。許多學生看到人物頭像被切割的時候都流露出了不忍、同情等情緒，也有部分學生顯得不知所措，不懂得為何要切割頭像。但是，當他們看到有人將切掉的另一半頭像以一種藝術手法進行添畫之時，都流露出了不可思議、欣喜、驚訝等情緒，而這就激發出了他們的好奇心。趁此時機，筆者介紹了“添畫人物”的美術概念，并提問：“如何添畫人像？添畫人像需要注意什么？”經過沉思之后，有的學生回答：“添畫人像最重要的是要保證與另外一半的人像相符，重點應該放在還原人像之上。”但是，有的小學生卻對此持反對意見，認為：“添畫人像并不一定必須要還原，只要抓住人像的主題就可以了，即便存在強烈的矛盾也沒有關系，因為矛盾與沖突給人留下的印象往往更加深刻。”對此，筆者鼓勵他們展開討論與辯駁，并鼓勵小學生按照自己的想法完成人像添畫任務，筆者會選擇幾幅有代表性的作品通過投影儀來進行展示，以便幫助小學生總結出添畫人像的客觀規律。

在“添畫人像”一課中，筆者充分利用了信息技術這一輔助工具。首先，筆者在課堂導入環節中收集了各位藝術家的人像畫作品，指導小學生就各個作品進行分析與鑒賞，豐富了美術課堂的教學內容。這些網絡資源是對教材知識的補充與二次開發，開闊了小學生的學習視野，拓寬了他們的學習范圍。另外，在名作的品鑒活動中，小學生對美術作品的欣賞能力也能得到進一步鍛煉。如果沒有信息技術的幫助，那么筆者便不可能將這些美術作品清晰地展示給小學生。

其次，激發了小學生的學習興趣。在引入“添畫人物”這個新知的時候，筆者利用視頻動畫為小學生展示了人物切割、添畫的過程，為小學生創設了一個生動、形象、真實的學習情境。在這個視頻的引導下，大多數小學生都產生了濃厚的學習興趣，尤其是人像添畫的視頻片段大大激發了小學生的好奇心，這對于引導他們探究添畫人像的知識是十分有利的。果不其然，當筆者提出“添畫人像的辦法與注意事項”這個問題的時候，幾乎所有的小學生都進行了積極的思考，且十分勇敢地提出了自己的想法。在美術課堂上，小學生還就彼此的觀點進行了辯論，這種類似于“頭腦風暴”的學習活動也更容易激發出小學生的創新意識，促使他們審美素養的有效提升。

最后，促進了小學生的全面發展。在信息技術的輔助下，筆者可以兼顧大多數小學生的學習需求。在傳統的美術課堂上，筆者受到學習資源、學習時間、學習場地等多種因素的限制，并不能滿足大多數小學生的需要，且很難調動全體小學生的積極性。但是，在信息技術的輔助下，筆者可以盡全力觀察每一個小學生的學習狀態，還可以減少自身講解美術知識的時間，為小學生留出充足的思考、探究、創作的時間，使小學生不僅可以獲得相應的美術知識，還可以在實際的創作活動中提升自身的美術能力，進而促使他們的知識、能力、情感等得到全面發展。尤其是在利用多媒體展示小學生的美術作品的時候，會讓小學生產生被尊重、被認可的感覺，而這也可以讓小學生產生更加強烈的學習動力。而且，所有的小學生都渴望得到他人的認可與贊美，這種積極的學習心理也會促使他們不斷改善自己的美術作品質量，即便是沒有獲得展示機會的學生，也不會就此氣餒，而是下定決心要好好創作，爭取在下一輪的美術課堂上成為其他學生學習的榜樣。

在美術實踐教學中應用信息技術有效改善了美術課堂的教學質量，但是筆者依然認為，不管信息技術有多少好處，也不能代替師生、生生面對面的交流與討論，因為美術課程本身是充滿情感、人情味與創新火花的課堂，我們必須要準確定位信息技術這個輔助教學手段，才能夠進行合理利用。

參考文獻：

[1]石興輝.淺談信息技術在小學美術教學中的應用[J].中華少年，2017（22）：219.

[2]周長萍.談信息技術在小學美術教學中的應用[J].信息記錄材料，2017，18（1）：77-78.

編輯 張珍珍