四招應(yīng)對美術(shù)課堂中的“花苞”學(xué)生

付瑜

摘 要：在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常能遇到這樣一些學(xué)生：在課堂上搗亂，影響上課的秩序。賞識教育稱這些搗亂分子為“花苞”學(xué)生。經(jīng)過一段時間的經(jīng)驗積累，我總結(jié)出了“四招”來應(yīng)對美術(shù)課堂中的“花苞”學(xué)生。這些方法，不但有利于改善“花苞”學(xué)生在美術(shù)課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，也有利于改變“花苞”學(xué)生對其他學(xué)科，甚至生活中的消極心理，更有利于促進其優(yōu)良品質(zhì)的形成。

關(guān)鍵詞：“花苞”學(xué)生；賞識教育；尊重；包容；幽默

美術(shù)課上你也許遇到過一些“花苞”學(xué)生。所謂“花苞”學(xué)生，就是賞識教育所指的問題學(xué)生。面對這樣的孩子真是無奈！但這半年時間，通過把賞識教育融入我的美術(shù)教學(xué)中，我找到了幾個妙招來應(yīng)對“花苞”學(xué)生制造的問題。

妙招一：尊重每一個學(xué)生，尤其是“花苞”學(xué)生

尊重是所有教育教學(xué)開展的前提。孩子在心理上特別需要被尊重。教師說話時的語氣、眼神、動作表現(xiàn)出尊重，學(xué)生就會把你當(dāng)成是“自己人”，和你推心置腹。例如，我教的六（1）班的一個男同學(xué)。從一年級我就教他，他的問題真是很多。前段時間，我發(fā)現(xiàn)他打羽毛球比我還好，我就放下老師的架子，虛心和他探討球技。他很詫異，也特別開心和熱情。一次，我又借著講評他剪紙作品的機會，足足夸了他五分鐘，例如線條流暢、制作精良、造型獨特、構(gòu)圖完整。這以后，只要是我的課，他不但積極完成作業(yè)，還幫我維持紀(jì)律、收發(fā)作業(yè)、操作多媒體平臺，儼然就是我的左膀右臂，我也絕對放心地給他安排“工作”。

妙招二：理解孩子的情緒，包容孩子的錯誤，讓“花苞”學(xué)生放下心理包袱，快樂學(xué)習(xí)

教師一定要讀懂情緒、理解心理、包容錯誤，對學(xué)生多一些關(guān)注，并加以及時的鼓勵。本周三的第三節(jié)是五（2）班的剪紙課，班上最后排有一個男生，從上課開始就懶洋洋地趴著，到了創(chuàng)作的時候，大家都認(rèn)真設(shè)計剪紙圖案，他卻只看別人做。我就向他走過去，看到我來了，他馬上就緊張起來，換成一副兇惡的面孔，看來是想和我斗到底。我走過去，彎下腰小聲地在他耳邊說：“我看到你很認(rèn)真地看別的同學(xué)創(chuàng)作，你也很想剪吧，是不是忘記帶工具了？”他看了我?guī)酌腌姡贝俚暮粑D(zhuǎn)為平穩(wěn)，用力地點了點頭。我又小聲地對他說：“剪紙課每個學(xué)期都很少，機會難得啊，我知道你不想錯過！我先借你幾張紙創(chuàng)作！等下次你再還我，好不好？”當(dāng)我把彩色紙拿給他的時候，他早就準(zhǔn)備好了鉛筆、橡皮，瞪大的眼睛里寫滿了急切與渴望。

妙招三：賞識孩子的長處，鼓勵孩子的進步，哪怕只有一條線畫得美麗

當(dāng)然，賞識是把雙刃劍，其前提是理智的、謹(jǐn)慎的。過度賞識會讓孩子感覺到敷衍、壓力，或者產(chǎn)生自大的情緒。

面對“花苞”學(xué)生更需要及時抓住閃光點，真實、誠懇地贊揚。我就一張學(xué)生的作業(yè)，對比幾種贊美的用詞，感受他們的心理狀態(tài)：

這一招使用得當(dāng)，對“花苞”學(xué)生特別有效，可以增強他們的自信心、改變學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)積極性，不僅適用于美術(shù)課堂，也適用于所有學(xué)科，甚至生活中。

妙招四：把嚴(yán)厲的懲罰化為幽默的提醒，讓孩子被你的幽默感染，帶著快樂的情緒學(xué)習(xí)

我認(rèn)為，面對學(xué)生的錯誤，可以幽默一點，說點幽默的事情，以幽默的語氣提醒孩子的錯誤。在高年級我通常用幽默的小笑話來吸引學(xué)生的注意；在低年級就要考慮小孩子的理解能力了，肢體語言的幽默同樣能引起學(xué)生的注意，比如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有看完我的示范，就急著自己制作起來，這時候，大聲的呵斥甚至點名都作用不大，我就要急中生智想了一個能吸引他們注意力的動作，于是我舉起一樣工具，在空中畫出弧線，做飛行的樣子，一邊大聲地說：“看，我要用膠水了，它飛起來了，看！飛到這邊，飛到那邊，我的膠水會飛啊！”剛說完，所有的學(xué)生一齊看向了我手中的工具。

但是，當(dāng)幽默也不能解決問題時，首先堅持決不體罰，其次也不要嚴(yán)厲的指責(zé)。

四個妙招，可單獨使用，也可以組合運用。但不論怎么用，都是為了打開“花苞”學(xué)生的心扉，播撒智慧和希望的種子！在使用了這四招的半年中，我深切地感受到了自己的變化、學(xué)生的變化和教育教學(xué)理念的變化。

參考文獻：

[1]夸美紐斯.大教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社，1984.

[2]阿黛爾·法伯，伊萊恩·瑪茲麗施.如何說 孩子才會聽 怎么聽 孩子才肯說[M].北京：中央編譯出版社，2007.

編輯 范昕欣