探究式學習在高中生物教學中的應用

摘要：隨著新課程改革的不斷深入推進，各式各樣的新型教學方式層出不窮，其中探究式學習就是近年來新出現的一種教學方式。就高中生物學科而言，通過探究式教學不僅能夠激發學生的積極性，讓學生保持對生物學科的學習興趣，而且還能夠通過探究過程發散思維，鍛煉學生實踐能力，最終提高學生的綜合素質。也因此受到相關教師的關注。然而，由于探究式學習出現的時間比較短，具體應用方式還不夠完善，如何有效發揮探究式學習在高中生物課堂上的作用就成了廣大生物老師面臨的共同問題。基于此，筆者將結合教學實踐對探究式學習在高中生物課堂具體應用進行論述，以期能為廣大一線教師提供一些借鑒和思考。

關鍵詞：探究式學習；高中生物；教學方式

所謂探究式學習，具體是指教師通過設計一個學習主題，讓學生以個人或小組的形式，圍繞這個主體展開探究。在探究過程中教師只負責提供指導性意見，不作具體的講解，學生可以充分發揮自身的主觀能動性和實踐動手能力，讓學生在探究過程中學習相關知識。而且，這樣的教學方式相對于傳統的灌輸式教學，突出了學生的主體地位，體現了以學生為本的教學理念，同時還讓學生在探究活動中發散思維，提高自身綜合素質。接下來筆者將結合教學實際，對探究式學習在高中生物課堂上的具體應用進行討論。

一、 創設探究情境

興趣是最好的老師。要想提高教學效率首先要讓學生對生物學科產生興趣，只有學生有了學科興趣才會自愿投入到相關知識的學習中去。所以，在生物教學中，我們要通過創設科學合理的探究情境來激發學生的學習興趣，使學生在探究情境的引導下快速進入學習狀態，從而提高課堂教學效率。由于生物的學科特性，很多學科概念或是過于細微無法觀察，或是過于抽象難以理解。在這種情況下，教師可以利用故事、圖片、視頻等媒介創設一定的探究情境，通過這些有趣的情境吸引學生的注意力，讓學生帶著好奇心進入到探究活動中。

例如，在學習《細胞的增殖與分化》這一課時，讓每個學生都通過顯微鏡觀察細胞活動從時間上來說是不現實的，因此教師就可以將細胞的分化與增殖過程制作成視頻，讓學生觀看視頻，對細胞分裂的各個狀態都有清晰的認識，然后讓學生根據視頻進行自主探究活動。此外，還可以通過講故事的方式設置情境，在學習《遺傳與人類健康》這一課時，教師講述這樣的故事：小明的父親不是色盲，小明的姥爺是色盲，媽媽不是色盲，小明是色盲，小明馬上要有一個弟弟或者妹妹，請問這個弟弟或妹妹是色盲的幾率是怎樣的。這樣的故事會引起學生的好奇心，從而讓學生帶著疑問進入到這一課的探究活動中。

二、 設計探究實驗

實驗是生物教學的重要手段。通過實驗操作不僅能夠加深學生對相關生物知識的認識和理解，而且能夠很大程度上鍛煉學生的動手操作能力和實踐應用能力。所以實驗已經成了探究式學習必不可少的環節，但是探究式實驗不同于傳統的教師演示實驗，需要充分考慮學生的操作水平和探究內容，科學設計探究實驗。同時，由于高中階段的生物學科在很多內容上都是和生活息息相關的，因此教師可以結合實際生活現象設計實驗，讓學生自主探究，發散學生思維，增強動手動腦能力。

例如：在學習《生物技術在食品加工中的應用》這一課時，教師可以設計提取月季精油的探究實驗。首先，讓學生在校園的花壇中適當采集一些玫瑰花瓣，然后，指導學生組裝好實驗設備，接著，把花瓣剪碎放入實驗器材中，加入幾粒磚瓦碎片，加熱至沸騰，最后在接收瓶中收集精油。在實驗過程中教師只負責指導使用實驗器材和步驟，讓學生以小組的形式進行自主探究，學習相關知識，加深印象，提高課堂效率。

三、 開辟第二課堂

課堂是學生進行生物學科學習的主要場所。但是傳統意義上的課堂受空間和技術限制，很多生物知識都無法完整呈現，因此教師要帶領學生積極開辟第二課堂，通過第二課堂對之前學習過的生物知識加以印證，補齊學校課堂的短板，讓學生能夠全面理解相關知識，長期保持學習興趣，提高學生綜合素質。鑒于高中生物與生產生活聯系緊密的特性，教師可以帶學生走出教室，走進工廠，走進社區醫院，走進大自然并將工廠、醫院、大自然等當做生物學習的第二課堂，讓學生在第二課堂上自主探究。

例如：在學習《免疫系統與免疫功能》這一課時，帶領學生去參觀社區醫院，請社區醫生給學生講述人體免疫系統的工作機制，如何增強自身免疫系統等，打通課本與生活的限制，讓學生明白生物知識就在我們身邊。

又如：在學習《群落》這一課時，帶領學生走進大自然，讓學生自主探究群落里的物種組成、群落結構、生物在群落中的生態位，讓學生自己尋找不同的群落類型，加深對群里相關知識的理解。這樣的第二課堂不僅能夠提高學生的生物水平，提高教學效率，還能讓學生對生物的不同分支產生興趣，甚至影響學生為了的升學與職業規劃。

綜上所述，要充分發揮探究式學習在高中生物教學活動中的作用，就要合理創設探究情境，提高學生學習興趣，科學設計探究實驗，提高學生實踐動手能力，積極開辟第二堂課，進一步提高學生對生物知識的理解和記憶，不斷提高學生成績，最終完成教學目標。

參考文獻：

[1]劉斌.探究式教學在高中生物教學中的應用實踐[J].學周刊，2016（09）.

[2]周長林.高中生物探究性課堂教學的研究[J].求知導刊，2016（01）：102.

作者簡介：

張利華，浙江省金華市，浙江省金華市孝順高級中學。